Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
| Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А
Как сократить проявления проблемного поведения Использование всех семи ступеней учебного кон троля, как правило, приводит к тому, что техника га шения попыток уклонения оказывается ненужной. Однако если когда-либо вы решите ее использовать, постарайтесь довести процедуру до конца, то есть до выполнения ребенком вашего требования. Лучший способ убедиться, что ваш ребенок выполняет ваши указания надлежащим образом, — это своевременно помочь ему прийти к правильному ответу. Если вам нужно использовать процедуру гаше ния избегающего поведения, необходимо сначала проанализировать, почему ребенок не следует вашим инструкциям. Была ли ваша инструкция достаточно ясной? Достаточно ли вы подкрепляли этот вид дея тельности в прошлом? Пытались ли раньше испра вить подобную ситуацию при сильной мотивации и слабом подкреплении? Мог ли ребенок выполнить вашу инструкцию? Может быть, вы не используете надлежащим образом дифференциальное подкреп ление? Использование дифференциальных подкреплений в данном случае означает, что вы можете начать под креплять ребенка по-разному в зависимости от того, как выполнена задача. Дайте ему менее существенное подкрепление, если вы помогаете ему выполнить за дание, более существенное, если он выполняет зада ние самостоятельно, и самое лучшее подкрепление, если он делает это быстро и без подсказок. Это са мое лучшее подкрепление станет стимулом для ваше го ребенка выполнить подобное задание в будущем наилучшим образом. Именно повторение ситуаций, в которых лучший ответ будет связан в сознании ре бенка с лучшим подкреплением, и станет мотивиро вать его продолжать выбирать приемлемый тип пове дения за пределами учебной комнаты. В большинстве случаев вы сможете избежать трудных и нежелательных ситуаций, если поймете, как контролировать процесс взаимодействия с ре бенком, и выделите себе достаточно времени, чтобы продумать свои действия. Вам следует знать, что как только в общении появляется командный язык, гармония нарушается, тогда как взаимодействия с использованием повествовательного языка всегда более-менее гармоничны. До тех пор, пока выраже ние требования не воспринимается как угрожающее, ни одна из сторон не ожидает подвоха в процессе об щения. Именно такое взаимодействие способствует развитию социальных навыков. В программе АВА/УВ, разработанной в Клозре- АВА, мы настоятельно рекомендуем, чтобы обще ние между вами и вашим ребенком на 75 % состояло из повествовательных предложений и таким образом способствовало развитию социальных навыков ре бенка. Другими словами, в каждой минуте времени, проведенной с вашим ребенком, только 15 секунд должны включать выражения требования и инструк ций, а остальные 45 секунд следует отвести общению и использованию подкреплений. Каждый раз, когда кто-либо императивным тоном адресует другому человеку какое-либо требование, он добровольно передает этому человеку контроль над ситуацией. Человек, которому адресована просьба, |