Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы

Методологическая основа исследования

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

Методологическая основа исследования. Определяющие идеи для дан-

ного исследования заложены в трудах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского,

П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, Н.К. Гончарова, А.Р. Лурия, где содержатся

требования учитывать индивидуальные особенности учеников в процессе обу-

чения и воспитания. Теоретическая база для комплексного исследования

гомедова, С.А. Славиной, А.М. Гельмонт, А.А. Бударного, И.М. Осмоловской,

рассматривающих дифференциацию как средство развития личности ученика.

Идеи работ Н.М.Магомедова, И.Э. Унт, И.М. Осмоловской, исследовав-

Ю.З. Гильбуха, изучавшего историю возникновения данного вопроса являются

теоретическим основанием настоящего исследования. В работах Н.Ф Белокур,

В.В Фирсова, М.Г. Каспаровой, Н.И. Демковой, И.Ф. Обернихиной, Е.У. Ми-

кламова, Е.С. Полат, М.Л. Вайсбурга, Н.Н. Сергеевой, Е.В. Чесноковой просле-

живается мысль о том, что дифференциация должна стать неотъемлемой ча-

стью процесса обучения иностранным языкам. Психологическую основу иссле-

дования составили теоретические положения А.Г. Асмолова, Г.С. Абрамовой,

Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, О.Б. Дарвиш, Т.Г. Егоровой, И.А. Зимней,

А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.А. Люблинской, Р.С. Немова,

Л.Ф. Обуховой, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейна, А.А. Смирнова, Ф.Р. Филатова,

Д.Б. Эльконина, К.Г. Юнга о возрастных и индивидуальных особенностях уча-

щихся среднего звена.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы ис-

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24