Дипломная работа по специальности
жүктеу/скачать 116,87 Kb.
|
| Процедура проведения: ребенку дают одну из геометрических фигур, изображенную на чистом листе бумаги (в центре), цветные карандаши. На выполнение отводится 10 - 12 минут. Затем работу забирают и поочередно предлагают следующие фигуры.
Критерии оценки детских работ. За основы были взяты следующие показатели: Принятие задачи (понимание инструкции); Наличие и стойкость интереса к деятельности; Способность использовать образы восприятий, памяти; Владение способами творческой деятельности (способность к перекомбинированию образов); Продуктивность и вариативность созданных образов (запас представлений об окружающем); Оригинальность образов (элементы творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании); Эмоциональная насыщенность образов. Качественные уровни состояния творческого воображения: 0 уровень - не принимает задачу, рисует что-то свое 1 уровень - дорисовывает фигуру, но изображение схематичное, без деталей 2 уровень - изображает отдельный объект, но уже с разными деталями ("опредмечивание") 3 уровень - изображает объект, включенный в какой-то воображаемый эпизод, вокруг объекта появляется "поле вещей" 4 уровень - изображает несколько объектов по воображаемому сюжету, создается целостная композиция. Возможно многогранное использование данной фигуры 5 уровень - изображает предложенную фигуру как второстепенную деталь образа в каком-то воображаемом сюжете. Задача решается по типу "включения" Результаты теста показали, что 25% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании имеют высокий уровень творческого воображения, средний и низкий уровень у 37,5% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Эти результаты подтвердились при проведении заключительного этапа I констатирующего эксперимента - анализа продуктов деятельности (рисунков). (см. Приложение № 4). По завершении этого исследовательского этапа работы можно констатировать зависимость характера выполнения заданий от овладения детьми структурными (имеющийся запас представлений, чувственный опыт) и операциональными (механизмы и действия воображения на основе имеющегося опыта и представлений) компонентами воображения от наличия и возможности использования словесных и наглядных опор, от обученности детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании приемам преобразования образов восприятий, памяти и представлений. Также можно обозначить причины несформированности воображения у ребенка: трудности восприятия пространственных отношений, неспособность видеть целое по отдельным частям, непонимание причинно - следственных зависимостей, малый запас сведений об окружающем мире, бедность и неточность представлений, несформированность познавательных интересов и др. Это важно знать, чтобы сделать более целенаправленным и эффективным весь процесс работы по развитию детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании, формированию воображения у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Анализируя выявленные трудности у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, мы предположили, что процесс развития детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста будет более эффективным, при использовании разработанного комплекса занятий по сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник, обогащении эмоциональной сферы и зрительного опыта детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании новыми впечатлениями посредством наблюдений, накоплении знаний с помощью бесед и проведении индивидуальной работы. Для проверки нашей гипотезы нами был проведен формирующий эксперимент, целью которого являлось развитие детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста. Основными задачами, поставленными в ходе формирующего эксперимента, были: Развитие творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании (сюжетное рисование) Развитие воображения (сюжетное рисование, рассматривание картин природы, чтение стихотворений) Обогащение зрительного и эмоционального опыта (наблюдения за объектами и явлениями природы) Закрепление полученного опыта с целью его дальнейшего сохранения (беседы по накопленному опыту) Обогащение цветовой палитры детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании (сюжетное рисование, наблюдения, рассматривание картин природы) Для реализации этих задач нами были разработаны: Комплекс занятий по сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник; Комплекс наблюдений за природными объектами и явлениями; Комплекс бесед по временам года. Наблюдение в ходе эксперимента за деятельностью детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, позволило утверждать, что рисунки детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании стали богаты по содержанию, насыщенны разнообразными деталями, работы стали отличаться точностью в передаче строения предмета, заметно возросла самостоятельность в выполнении задания. При проведении контрольного эксперимента мы использовали такие методики, как беседа с воспитателем, беседа с детьми, анализ продуктов деятельности (рисунков). Целью данного этапа являлось выявление конечного уровня развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста. Первый этап беседа с воспитателем (Приложение № 8) показал, что у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании повысился уровень интереса к изобразительной деятельности, отмечается высокая самостоятельность в выполнении задания, разнообразие созданных замыслов. Воспитатель отметила положительную динамику в творческом развитии детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, как в подгруппе, так и индивидуально у каждого. Высокую эффективность имела индивидуальная работа, которая значительно помогла в повышении уровня творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании. Качественный и количественный анализ показал, что в группе детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, 2 человека (25 %) имеют уровень, близкий к среднему, 3 человека (37, 5%) имеют уровень выше среднего и 3 человека (37, 5%) имеют уровень, близкий к высокому. Общий средний показатель развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании стал выше среднего, и составил 2, 34 балла. Сравнив полученные данные с показателями начального уровня, мы увидели, что у 2 детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании повысился свои показатели с низкого на средний уровень (Данил М., Саша Б.), у 3 детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании уровень стал выше среднего (Кирилл С., Ира С., Саша Т.) и 3 детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании имеют уровень, близкий к высокому (Лера З., Нонна М., Даша Э.) Таким образом, обобщая результаты исследования, мы можем увидеть, что уровень творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании данной экспериментальной группы стал выше, чем был в начале эксперимента. Следовательно, мы можем сделать вывод о том, что сюжетное рисование может служить эффективным средством развития детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста, при использовании разработанного комплекса занятий по сюжетному рисованию, обогащении эмоциональной сферы и зрительного опыта детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании новыми впечатлениями посредством наблюдений, накоплении знаний с помощью бесед и проведении индивидуальной работы. На основе созданного нами комплекса занятий по сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник, можно составить другие комплексы для развития детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании и обогащения представлений детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании об окружающем мире ("Любимые сказки детства", "Мир моих увлечений", "Город, где я живу", "Моя семья" и т.д.) жүктеу/скачать 116,87 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|