Доцент кафедры методики начального обучения Московского городского педагогического университета



бет57/79
Дата26.11.2023
өлшемі1,87 Mb.
#128345
түріУчебник
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   79
Байланысты:
Аквилева

Индивидуальная внеклассная работа более разнообразна, чем мас­совая и групповая, так как она в большей степени, чем предыдущие, индивидуализирована, в значительно в большей степени учитыва­ет индивидуальные особенности детей, выполняется детьми более самостоятельно. Это могут быть самостоятельные посещения деть­ми музеев, выставок, ботанических садов, зоопарков и т. п. Доволь­но распространенной индивидуальной формой внеклассной рабо­ты является чтение книг естественнонаучного содержания. Дети могут в индивидуальном порядке проводить наблюдения, экспери­мент и другие исследования. Однако, хотя индивидуальная работа довольно самостоятельна, учителю не следует оставлять ее без вни­мания. Установив какие-то особые наклонности ребенка, надо по­мочь ему советом: порекомендовать для чтения необходимые кни­ги, помочь поставить и провести опыт, ответить на интересующие ребенка вопросы или найти ответ вместе, найти возможность пери­одически интересоваться его достижениями. Хорошим стимулом для продолжения индивидуальной деятельности такого ребенка яв­ляется поручения ему подготовить и сделать сообщение на уроке. Как правило, такое сообщение выходит за рамки учебной програм­мы, вызывает особый интерес в классе, а сам ребенок удостаивается особого внимания и, даже уважения со стороны одноклассников.
Вопросы и задания к главе VI для самопроверки теоретического
материала
1. Какие вам известны определения категории «форма обучения»? Выска­жите свое мнение.
2. Назовите группы форм обучения. Дайте характеристику каждой из них, выделив при этом их отличительные черты.
3. Каковы общие черты всех форм организации учебной деятельности уча­щихся по естествознанию?
4. Классифицируйте формы обучения естествознанию. Почему возникла необходимость такой классификации?
5. Какие вам известны спорные вопросы по проблеме форм обучения? Ка­кой вывод из этого следует?
6. Какая форма обучения является основной?
7. Перечислите специфические характеристики урока.
8. Каковы функции урока? Объясните взаимосвязь функций.
192
9. Что такое структура урока? Чем она обусловлена? Перечислите этапы проведения урока.
10. Раскройте функциональную значимость каждого структурного компо­нента урока.
11. Назовите типы уроков по начальному естествознанию. В чем сущность каждого из них?
12. Охарактеризуйте каждый тип урока, отметив особенности его организации, используемых методов, функциональной значимости. Объясните эту специфику.
13. Почему в учебном процессе по начальному естествознанию необходи­мо проводить разные типы уроков?
14. Дайте анализ приведенных в данной главе уроков и сделайте вывод о степени реализации в них специфических особенностей каждого типа. Дока­жите свое мнение.
15. Каково значение повторения знаний на уроках естествознания?
16. Назовите виды повторения и дайте их характеристику.
17. Раскройте методику каждого вида повторения.
18. Почему важно применять разные виды повторения?
19. В чем сущность и функции внеурочной работы? Почему в процессе пре­подавания естествознания в начальной школе такая форма работы необходима?
20. Назовите виды внеурочной работы учащихся. Раскройте методику каж­дого вида.
21. В чем сущность и функции внеклассной работы?
22. Назовите виды внеклассной работы и дайте характеристику каждого из них.
23. Дайте методику проведения одного из мероприятий каждого вида вне­классной работы.
24. Объясните связь внеклассной работы с учебной. В чем положительное вли­яние внеклассной работы на обязательную учебную деятельность учащихся?
25. В чем различия урока, внеурочной деятельности и внеклассной работы? В чем их взаимосвязи?


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   79




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет