Тақырыбы: Мінез-құлық ережелері
|
Мектеп:
|
Күні:9.10.18
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
3-сынып
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Оқу мақсаттары
|
3. 4.1.1. Екі жиынның бірігуі мен қиылысуын Эйлер-Венн диаграммасының көмегімен көрнекі түрде кескіндеу.
3.4.1.2. Сандардың жиындарын, олардың бірігуі мен қиылысуын элементтердің берілген немесе оқушылардың өздері анықтаған қасиеттері бойынша құру.
3.5.2.2. Екі жиынның қиылысуы , екі жиынның бірігуі , бос жиын таңбаларын қолдану.
3.5.1.1. 2-3 амалмен орындалатын есепті кесте, сызықтық/бағандық диаграмма, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
екі жиынның бірігуі мен қиылысуын Эйлер-Венн диаграммасының көмегімен көрнекі түрде кескіндеу.
|
Бірқатар оқушылар:
|
сандардың жиындарын, олардың бірігуі мен қиылысуын элементтердің берілген қасиеттері бойынша құру.
|
Кейбір оқушылар:
|
сандардың жиындарын, олардың бірігуі мен қиылысуын элементтердің оқушылардың өздері анықтаған қасиеттері бойынша құру
|
Тілдік мақсаттар
|
Дағдыларын дамыту:
1000-ға дейінгі санды тура және кері ретпен санай алатын болады.
Пәндік лексика және терминология:
Екі жиынның бірігуі мен қиылысуы, бос жиын таңбалары – таңбасы, жиынды қиып өту таңбасы және жиынды біріктіру таңбасы.
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл
Талқылау:
|
Жиынға қандай элементтер жатады (жатпайды)?
|
Жазылым:
|
Бос жиынды білдіру үшін – таңбасын, жиынның қиылысуын білдіру үшін таңбасын және жиынның бірігуін білдіру үшін таңбасын пайдалану.
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
Жиын ұғымы.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Қоры
|
0-3
|
Ынталандыру.
Мінез-құлық ережелері туралы әңгіме өткізу.
|
|
4-6
|
Өзектендіру.
Оқушылар оқулықтағы 1-тапсырмаға берілген суретті қарап шығады, сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық.
|
7-11
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
Алдыңғы сабақтарда біз жиындармен таныстық, жиындардың бірігуі мен қиылысуын табуды үйрендік. Бүгін сендердің әрқайсыларың неден қиналатындарыңды анықтап, қателерді түзейміз.
|
Оқулық.
|
12-29
|
Өзіндік жұмыс
Оқушылар оқулықтағы 2-ші және 3-тапсырманы орындайды.
Мұғалім оқушылармен бірге бағалау өлшем шарттарын талқылайды.
2-тапсырмада оқушылар сұрақтарға сызба бойынша жауап береді.
3-тапсырмада екі жиынның қиылысуына қатысты элементтерді табады, жиындардың қиылысуына атау береді.
Қиындықтарды түзету
Оқытушы тапсырманың орындалу дұрыстығын тексереді.
– Кім қандай жерде қиналды?
– Қай жерде қателік жібердіңдер?
– Жіберілген қатенің себебі неде?
– Өзіндік жұмыста қиналмағандарың өздеріңнің іс-әрекеттеріңнің мақсатын қалыптастырыңдар.
(Қосымша тапсырмаларды орындаулары керек).
– Өзінің қиындықтарын анықтағандардың әрі қарайғы жұмыс мақсаты қандай?
(Қателерді түзеу).
– Қателерді түзеу алгоритмін пайдаланамыз.
– Әрқайсысы өзінің оқу тапсырмасын айтады.
Қиындықтарды түзету үшін оқушылар 4-ші және 6-тапсырмаларды топпен орындайды. 4-тапсырмада оқушылар жиындарды олардың сұлбалық кескіні бойынша таңдап алады. Оқушылар бұл тапсырманы өздерінің жиын туралы білімдеріне сүйене отырып, графикалық түрде орындайды. Тапсырма жиындардың қиылысуы туралы екендігін түсінген оқушылар қиылысатын екі дөңгелекті сызады. Екі тармақта да 4 адам барғандықтан, дөңгелектердің қиылысатын жеріне 4 цифрын жазады. Көрме залында 12 адам барғандықтан, ал оның 4-еуі белгіленгендіктен, бірінші шеңберге 8 цифрын жазып, төменіне тиісті қол қою керек. Музейге 18 адам барғандықтан, ал төртеуі белгіленіп қойылғандықтан, екінші шеңберге 14 цифрын жазып, белгілеу керек. 6-тапсырмада әр топ тапсырманың бір тармағын орындайды. Топтарға тапсырмада келтірілген мысалмен танысқаннан кейін өздерінің екі жиынды біріктіруге арналған мысалын құруды ұсынуға болады.
|
Оқулық.
|
30-40
|
Өзіндік жұмыс
Оқушылар 5-тапсырманы жұппен орындайды. Аталған жиындардың элементтерін жазу тапсырылады. а) екі таңбалы жұп сандар және екі таңбалы тақ сандарды тауып жазу. ә) екі таңбалы жұп сандар және екі таңбалы толық сандарды тауып жазу керек.
Өткенді қолдану
6-тапсырмада оқушылар есептерді шығарады.
7-тапсырмада оқушылар кестедегі өрнектерді пайдалана отырып, алдын ала теңдік деген не және теңсіздік деген не деген ережені қалыптастырып, дұрыс теңдіктерді және теңсіздіктерді құрады.
Келесі 8-тапсырма зерттеушілік сипатта болып келеді. Әр топқа жиындарды сұлбалардың біреуі бойынша таңдап алуды ұсынуға болады, кейін өздерінің жұмыстарын бүкіл сыныпқа көрсетеді.
|
Оқулық, дәптер.
|
41-45
|
Рефлексия.
Оқытушы оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қима қағаздар таратады, оқушылар олардың жалғасын жазады:
1. Мен сабақта … жұмыс істедім.
2. Мен сабақта өз жұмысымда …
3. Сабақ мен үшін … көрінді.
4. Сабақ үшін мен…
5. Менің көңіл-күйім…
6. Сабақтың материалы маған...
|
|
