Әдебиеттік оқУ Әдістемелік нұсқау
- Бұл бет үшін навигация:
- «Білгенге маржан» айдары
- Аяқталуы Рефлексия «Қорытынды жаса» айдары
- Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз Қорытынды
- Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз
- Сабақ бойынша рефлексия
- Мектеп: 40-сабақ. Теңізшілер туралы әңгіме
- Қатысқандар саны Қатыспағандар саны Сабаққа негізделген оқу мақсаты
- Сабақ мақсаттары: Барлық оқушылар
- Пәнаралық байланыстар Қазақ тілі, Дүниетану АКТ қолдану
- Жоспар Жоспарлан- ған уақыт Жоспарланған әрекет
- Ортасы Мағынаны тану
- «Түсініп оқы» айдары (Ұ)
- «Сипатта» айдары
- Аяқталуы Рефлексия
- Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз
| Сөздікпен жұмыс: Мәтіндегі мағынасы түсініксіз сөздердердің
| ||
|
| ||
|
мағынасын ашу |
| |
|
Атакәсіп – тіршілік әрекеті, мамандық. |
| |
|
Ырысты өлке – астықтан мол өнім беретін өлке. |
| |
|
Агроном – ауылшаруашылық маманы |
https://yout | |
|
https://youtu.be/-8avE7oFxpU бойынша Ыбырай атамыз жайлы |
u.be/- | |
|
бейнебаян көрсетеміз. |
8avE7oFxp | |
|
Әйгілі күріш өсіруші Қызылорда |
U | |
|
облысы Шиелі ауданында дүниеге |
| |
|
келген. Күріштің әр гектарынан 171 |
| |
|
Ыбырай Жақаев центнер өнім алып, рекорд жасаған. |
| |
|
1891–1981жж. |
| |
|
«Білгенге маржан» айдары |
| |
|
Күріш – астық тұқымдасына жататын бір немесе көпжылдық өсімдік. |
| |
|
Ол суды көп қажет етеді. Күріштің дәрілік қасиеті де бар. Одан май да |
| |
|
алынады. Күріштің сабаны қағаз жасауға жұмсалады. |
| |
|
(ЖЖ) «Құрастыр» айдары «Жұбын тап» ойынын кітапта берілген тапсырмамен ұштастырамыз. Мәтіндегі аңыз мазмұнын төменде берілген етістік сөздер көмегімен |
Интербел- сенді тақта | |
|
қысқаша әңгімеле. Етістіктерге кім? сұрағына жауап беретін сөздерді |
| |
|
тіркеп айт. (Мысалы, қария қартайды, ...) |
| |
|
(Т) «Ізден» айдары |
| |
|
«Оқиға картасы» әдісі бойынша алған білімдерін көрсетеді. |
| |
|
Төменгі сұрақтарды басшылыққа алу: |
| |
| Кейіпкерлердің іс-әрекеті мен көңіл күйінің өзгеру себептерін |
| |
|
түсіндір. |
| |
| «Әке, мен де күрішші боламын!» деген Мақсұт қай мамандық |
| |
|
иесі болды? |
| |
| Мәтіндегі жер-су атауларын картадан іздеңдер. |
| |
|
Атауы Кейіпкер Ахуал, жағдай |
| |
|
Шешім Проблема Оқиға |
| |
|
(Т) «Орында» айдары. Мұғалім көмегімен таңдаған дәнді дақыл |
| |
|
түріне таныстырылым жасаймыз. Келесі критерийлерді негізге |
| |
|
алынады. |
| |
|
– таныстырылым тақырыбы; |
| |
|
– баптап өсіруші кәсіп иесімен таныстыру (Біз ... ) |
| |
|
– егістікте жұмыс жасайтын басқа кәсіп иелерін анықтау; |
| |
|
- дақыл туралы жұмбақ, сөзжұмбақ, өлең немесе сурет (көрме), диалог |
| |
|
құрау. |
| |
|
«Есіңе түсір» айдары |
| |
|
Теңеу – бір затты немесе құбылысты екінші бір затқа, құбылысқа |
| |
|
ұқсатып бейнелеу. теңеу -дай/-дей, -тай/-тей, -ша/-ше жұрнақтары |
| |
|
арқылы немесе секілді, сияқты, тәрізді сөздерінің көмегімен |
| |
|
жасалады. мысалы, маржандай күріш, теңіздей толқыған астық, т.б. |
| |
|
Аяқталуы |
Рефлексия «Қорытынды жаса» айдары |
Карта Кесте
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Жауап хат» ойыны (оқушылар төмендегі сұрақтарға байланысты өз ойларын түйінді сөйлемдермен жазып, бір-біріне жолдайды). Күріштің қандай пайдасы бар? Күріш өсірудің басқа дақылдардан қандай ерекшелігі бар? Үй тапсырмасы: Мәтіннен Сыр өңірінің сипатын білдіретін эпитет сөздерді тауып, теріп жаз. Күріштен жасалатын бір тағам рецепін ғаламтордан жазып ал. |
Парақтар
| |
|
Қосымша ақпарат | |||
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз? |
Қорытынды: Мұғалім тапсырма береді, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді. | ||
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? |
Бағалау парақтары, «Бағдаршам» әдісі | ||
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен сабақ жоспарымды орындап үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен? |
| ||
|
Мектеп: | ||
|
40-сабақ. Теңізшілер туралы әңгіме | ||
|
Күні |
Мұғалімнің есімі | |
|
Сынып |
Қатысқандар саны |
Қатыспағандар саны |
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты |
4.1.4.2 Сөйлеу барысында иллюстрациялар, көрнекіліктер, фотосуреттер қолдану, таныстырылым, бейнежазба жасау 4.2.6.1 Кейіпкердің, кейіпкерлердің іс-әрекеті, мінез-құлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, салыстырып бағалау | |
|
Сабақ мақсаттары: |
Барлық оқушылар: Кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалап, иллюстрация негізінде әңгімелей алады. Көптеген оқушылар: Тақырыпқа қатысты өз ойын білдіріп, мәтінді талдай отырып жеткізе алады. Кейбір оқушылар: Бір досына мінездеме жазып, портретін жасай алады. | |
|
Бағалау критерийлері: |
Әдеби шығарманың иллюстрация негізінде әңгімелейді. Әдеби көркемдеуіш құралдардың қолданысын анықтайды. | |
|
Құндылықтарды дарыту |
Мәтіннің идеясына сүйене отырып, еңбекқор болуға тәрбиелеу. | |
|
Пәнаралық байланыстар |
Қазақ тілі, Дүниетану | |
|
АКТ қолдану дағдылары |
Youtube com. каналынан бейнефильм көрсету | |
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы білім |
Мамандықтар туралы білімі | |
|
Жоспар | ||
|
Жоспарлан- ған уақыт |
Жоспарланған әрекет |
Ресурстар |
|
Басталуы |
Қызығушылықты ояту Үй тапсырмасы: Мәтіннен Сыр өңірінің сипатын білдіретін эпитет сөздерді тауып, теріп жаз. Күріштен жасалатын бір тағам рецебін ғаламтордан жазып ал. ҚБ: Оқушылар бірін-бірі бағалайды. «Құрастыр» айдары – Сурет бойынша әңгіме құраңдар. – Теңіз флотына қатысты қандай мамандық иелері бейнеленгенін ата. |
АКТ |
|
Ортасы |
Мағынаны тану Мұғалім автор туралы шағын мәлімет беріп өтеді. Фантастикалық роман жанрының негізін қалаушы француз жазушысы. Ол 66 роман жазған. «Әуе шарында өткен бес апта», «Капитан Гранттың балалары», «Сырлы арал», тағы басқа
аударылған. «Түсініп оқы» айдары (Ұ) «Тізбектей оқу» әдісі бойынша оқушылар Жюль Верннің «Дик Сэнд» атты шығармасын кезектесіп оқиды. (Ұ) «Жаңа сөздер сандығы» айдары бойынша оқушылардың мәтін бойынша түсінбеген сөздерінің мағынасын топ ішінде талдап, түсініктеме жасауларына ықпал ету. Тұрмыс талқысы – тіршіліктегі, тұрмыстағы қиыншылық. Юнга – матростың көмекшісі. Навигация – кемелерді басқару, су жолын таңдау әдісі туралы ғылым. (Т) «Бұрыштар» әдісі. Мұғалім оқушыларға сұрақ ұсынады және мүмкін төрт жауабын сыныптың төрт бұрышына орналастырады. Оқушылар өзіне дұрыс деген жауаптың қасына барып тұрады, таңдаған жауаптарын топтық жұмыста тұжырымдайды және өздерінің көзқарастарын дәлелдейді. Кейіпкер теңізші болу үшін ненің керектігін түсінді? Автор еңбек туралы қандай пікір айтқан? (ЖЖ) 3. Жұбыңмен оқиға қай мемлекетте болғанын анықтаңдар. |
Арнайы кесте Оқулық |
|
|
«Бағала» айдары «Пікірлес» әдісі кезінде оқушылар екі-екіден бір-бірлеріне төмендегі сұрақтар бойынша өз пікірлерін айтады. Дик Сэнд теңізші болуға лайықты деп ойлайсың ба? Оның теңізшілік өнерді үйрену тәжірибесіне қандай баға берер едің? «Сипатта» айдары Жоғарыдағы мысалға сүйене отырып, досыңа мінездеме беріп, портретін жаса. ҚБ: «Басбармақ» әдісі |
Дүниежүзінің физикалық картасы | |
|
Аяқталуы |
Рефлексия Қорытындыла Теңізші кәсібі туралы қандай жаңа ақпарат алдыңдар? Өзіңе ұнайтын кәсіп жөнінде не білгің келеді? Үй тапсырмасы: суреттегі мамандық иелерін, заттарды сипаттап жаз |
Арнайы парақтар | |
|
Қосымша ақпарат | |||
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз? |
Диалог және қолдау көрсету: Кейбір оқушыларға тапсырманы орындау барысында жан-жақты әрі нақты көмек қажет болады. | ||
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? |
Бағалау парақтары, «Оң көрші» әдісі | ||
|
|
жүктеу/скачать 2,54 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
