Рефлексия. «Благодарю…» Д\З. Эссе («Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю») - Роль языка в жизни общества.
- Русский язык в современном мире.
- Язык - исторически развивающееся явление (на выбор)
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
11.3.7 корректировать и редактировать все имеющиеся недочеты в тексте, учитывая цель, целевую аудиторию, ситуацию общения и воздействие на читателя
Цель урока
Корректировать и редактировать недочеты в тексте.
Критерии успеха
Корректирует и редактирует недочеты в тексте.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
1.Организационный момент Знакомство с целями уроками, темой, дескрипторами. Прием "Цепочка пожеланий" Каждому участнику по цепочке (в определенной последовательности) предлагается обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия. Пожелания должны быть направлены на предстоящее взаимодействие на уроке, будущие дела, достижение целейобучения.
Заканчивает цепочку пожеланий учитель.
Выполняютнеобходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
Изучение нового материала
IУчитель демонстрирует фото подростков из различных стран мира прошлого века.
Обсуждение вопроса: Каким представляется современный подросток? (внешний вид, взгляды и предпочтения, образ жизни, хобби и досуг, общение). Как выглядели подростки 100 лет назад?
Учащиеся проводят исследование в классе о том, какие проблемы волнуют подростков.
- Какие проблемы больше всего волнуют подростков? - Каковы причины возникновения тех или иных проблем у подростков? - Какую роль играют родители, общество в жизни подростка? - Как решаются подростковые проблемы (в школе, в городе, в государстве, в мире)? - Как вы думаете, отличаются ли современные подростки, как отличаются? - Как отличается речь подростков? Ф комментарий учителя
I.Словарная работа. Прогнозирование
Учащиеся знакомятся со слайдом, на котором отражены слова из текста и который им предстоит проанализировать. Определяют значение слов, объясняют их правописание и прогнозируют тематику текста. Затем учитель закрывает слайд и просит по памяти записать данные слова. Учащиеся обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
Ф взаимопроверка Предтекстовая работа. Обсудите в парах, что такое речевая характеристика, приведите примеры. Что вы можете сказать о речи подростков? Что такое сленг и жаргоны, допустимы ли они в речи?
Учащимся предложено несколько отрывков из произведений. Они читают их и выполняют задания:
Текстовый этап. - Выписать эмоционально-окрашенные слова, слова разговорного стиля, неологизмы
- объяснить, с какой проблемой столкнулся подросток
