№2(78)/2015 Серия педагогика
Структура педагогической культуры студентов-бакалавров
жүктеу/скачать 4,99 Mb. Pdf көрінісі
|
| Структура педагогической культуры студентов-бакалавров
факультета иностранных языков В статье предложена структура педагогической культуры бакалавра факультета иностранных языков. В настоящее время, отмечено в статье, становится актуальной проблема формирования педагогиче- ской культуры студентов — бакалавров педагогического вуза. Автором проведен теоретический ана- лиз философской, социологической и психолого-педагогической литературы, рассматривающей фе- номен «культура». Определена структура педагогической культуры. В качестве её составляющих, вы- делены ценностный, когнитивный, технологический, волевой и оценочный компоненты. Ключевые слова: компетенция, структура, технология, педагогическая культура, бакалавр педагогического вуза, студент, преподаватель, образование. Для определения структуры педагогической культуры необходимо, прежде всего, обратиться к понятию культуры как таковой. В современной научной мысли преобладают исследования двух основных направлений — культуры общества (социума) и культуры личности. Культура общества рассматривается как особый социальный механизм накопления, хранения, преобразования и трансля- ции информации, представляющей социальную ценность. Если же говорить о культуре личности, то под этим понимается система знаний, взглядов, убеждений, умений, навыков, способствующая ис- пользованию человеком накопленной информации и трансформирующая ее во все аспекты его жиз- недеятельности. Личность выступает носителем культуры. Если рассматривать более крупные объе- динения: культура общества, культура страны, то все равно их составляющей единицей будет куль- тура отдельной личности. Тем не менее рассматривать понятие культуры независимо от социального аспекта невозможно, так как формирование культуры личности происходит в социуме под влиянием социальных факторов. Тем более рассуждать о проблеме формирования личности будущего учителя без контекста его культуры просто невозможно (З.А. Исаева, А.И. Кочетов,А.И. Мищенко, В.А. Сла- стенин, В.Э. Тамарин, А.Н. Ходусов и др.). На сегодняшний день педагогическая культура студента — бакалавра педагогического образо- вания (профиль «иностранный язык») как понятие становится предметом особого внимания исследо- вателей. И это вполне оправданно, поскольку проблема формирования педагогической культуры че- ловека касается в первую очередь преподавателя, его собственной культуры в этой области, так как педагог может рассматриваться как своеобразный источник, наставник, управляющий в деле станов- ления культуры поколений. Вопросы формирования культуры будущих учителей рассматривались А.В.Луначарским, П.П.Блонским, С.Т.Шацким, A.С.Макаренко, В.А.Сухомлинским. Но в разное время понимание культуры, в том числе педагогической, менялось. Тогда как А.В.Луначарский считал, что «…революция есть средство к созданию гармоничной культуры, к бесконечному росту сил и красоты человека» [1], то B.А.Сухомлинский не отождествлял педагогическую культуру ни с этикой, ни с пе- дагогическим мастерством. Он видел в ней комплекс различных качеств педагога. Важное умение, которое он включает в педагогическую культуру, — это умение ориентироваться в сложных вопросах науки, основы которой он преподаёт. В.А.Сухомлинский считал умение учителя обращаться к уму и сердцу ученика, использование различных методов изучения учащихся в процессе умственного и фи- зического труда важным элементом педагогической культуры. Он писал, что «…учителя должны развивать, углублять в своих коллективах нашу педагогическую этику, утверждать гуманное начало в воспитании как важнейшую черту педагогической культуры каждого учителя. Это целая область педагогического труда, область малоисследованная» [2; 41–43]. К проблеме формирования педагогической культуры обращаются не только педагоги, но и фи- лософы, и психологи (Ц.П.Арзаканьян, С.И.Архангельский, Б.М.Багандов, Б.В.Богданов, В.А.Бачинин, Д.Б.Богоявленская, Д.С.Лихачёв, И.Ф.Исаев, М.К.Мамардашвили, С.П.Рубинштейн и др.). Структура педагогической культуры… Серия «Педагогика». № 2(78)/2015 59 Следует отметить, что до настоящего времени не разработана общеконцептуальная модель педа- гогической культуры, охватывающая всю сущность этого сложного социального явления. Однако существуют отдельные подходы к данному решению. И большинство исследователей сходятся в том, что педагогическая культура является специфическим проявлением общей культуры и представляет собой интегральное сочетание качеств личности. Таким образом, проблема формирования педагоги- ческой культуры педагога имеет глубокие культурные традиции и содержательную историю, незави- симо от того, как она оформлялась в терминах. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессио- нального образования по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование (квалифи- кация (степень): «бакалавр» выпускник должен обладать следующими общекультурными компетен- циями (ОК), включающими в себя: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановку цели и выбор путей её достижения (ОК-1); способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руково- дствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принци- пами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); готовность к работе в коллективе (ОК-7); готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14); способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место чело- века в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15) и др. [3]. Также выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуще- ствлению профессиональной деятельности (ПК-1); способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гума- нитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2) и др. [3]. Становится очевидным, что происходящие в России социально-экономические преобразования, усиление интеграции международных связей, изменение роли человека в системе производственных и общественных отношений обусловили потребность общества в высококультурном специалисте. От уровня культуры граждан зависит качество протекания многих важных социально-экономических и политических процессов. И большее число людей это понимают, поэтому происходит изменение отношения человека к традициям, культуре, нравственным и духовным ценностям, к получению об- разования. Однако в обществе достаточно высока доля людей, имеющих образование, но обладающих сравнительно низким уровнем «человека культуры». Теперь, когда общество вышло на качественно новый уровень развития, появилось требование конкретного «человека культуры» — жизнедеятель- ного, способного ориентироваться в различных сферах профессиональной жизни, устанавливать ка- чественные деловые взаимоотношения в трудовом коллективе, а также активно адаптироваться на рынке труда. Это значит, что современный выпускник педагогического вуза — бакалавр педагогического об- разования (профиль «иностранный язык») должен обладать способностью не только получать знания, но и применять полученные знания, умения, а также личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. И основной направленностью компетентностного подхода в обра- зовании является обеспечение личностного развития, формирование активной профессиональной и жизненной позиции специалиста. То есть новой методологической основой современного образова- ния становится компетентностная парадигма [4]. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что понятие компетентности, не- смотря на частое употребление, достаточно сложное и не имеет однозначного толкования. Различные исследователи под компетентностью понимают следующее: совокупность знаний, умений и способностей, которые проявляются в личностно-значимой для субъекта деятельности (Дж. Равен); владение знаниями, умениями, позволяющими высказывать профессионально грамотные суж- дения, оценки, мнения (В.С. Безрукова); Л.В.Безденежных 60 Вестник Карагандинского университета знания, умения и опыт человека (Э.Ф. Зеер); характеристика личности (С.Г. Вершловский, Ю.Н. Кулюткин); сфера отношений, существующих между знанием и действием в человеческой практике (В.С. Леднев); методологический принцип руководства и управления; форма проявления сознательной обще- ственной активности; элемент социальной роли руководства (А.Г. Никифоров). К существенным признакам компетентности авторы относят уровень, определяемый комбинацией следующих критериев: уровень усвоения знаний и умений; диапазон и широта знаний и умений; спо- собность выполнять специальные задания; способность рационально организовывать и планировать работу; способность использования знания в нестандартных ситуациях [5–9]. В то же время компетенция (Словарь под ред. Д.Н. Ушакова) подразумевает объединение зна- ний, умений и навыков в некое интегративное единство, которое будет включать и мировоззренче- ский, ценностный результат обучения и являться составляющей педагогической культуры выпускника- бакалавра педагогического образования (профиль «иностранный язык»). Необходимо отметить, исходя из образовательной цели иностранного языка, что иноязычное об- разование — это передача иноязычной культуры, которая, безусловно, является составляющей соци- ально-культурной компетенции. Процесс совершенствования познаний в области культуры страны изучаемого языка, повышения уровня владения языком не только формирует уважение к языку и культуре этой страны, но и способствует и сохраняет духовные и культурные ценности родной страны. Говоря о профессиональной компетенции в области иностранного языка, следует обратиться к коммуникативной компетенции, поскольку основной целью обучения на сегодняшний день является овладение именно коммуникативной компетенцией. Поэтому, вслед за Г.В. Роговой, мы определяем следующие составляющие профессиональной компетенции будущего учителя иностранного языка: жүктеу/скачать 4,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|