А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет164/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Часть вторая. Психология детства
• развивается рука: возникает противопоставление большого пальца всем 
остальным, что является видоспецифичным для человека и создает условия для 
удержания и использования орудий;
• расширяются возможности манипулирования с предметами;
• развивается познавательная потребность, увеличиваются возможности ис-
следования предметного мира.
Акт хватания продолжает развиваться и совершенствоваться в течение перво-
го года жизни. Примерно в 5–6 месяцев малыши перестают тянуться к предмету, 
выведенному за пределы зоны досягаемости [Берк, 2006]. К 7 месяцам руки мла-
денца становятся более независимыми: теперь дети дотягиваются до предмета с 
помощью одной руки, а не двух одновременно. Дети уже могут координировать 
движения своих рук так, что каждая рука совершает различные действия, служа-
щие общей цели (например, малыш может держать игрушечное животное одной 
рукой, а другой гладить его) [Кайл, 2002]. Установлено, что 6-месячные младенцы 
захватывают и удерживают игрушку, но если затем им предложить другую игрушку, 
они роняют первую и берут вторую, так как могут контролировать одновременно 
действия только с одним объектом (см. [Баттерворт, Харрис, 2000] и др.). Примерно 
с 6–7 месяцев ребенок постепенно научается перекладывать предмет из одной руки 
в другую и брать второй предмет, но если предложить ему еще третий, то второй он 
уронит. Не ранее чем к 8–9 месяцам у ребенка развивается стратегия накопления: 
теперь уже третий и последующие предметы ребенок перекладывает из руки в руку 
и кладет в удобное место на сохранение. К 9 месяцам малыши могут дотягиваться до 
затемненного объекта так же быстро и уверенно, как и до объекта, остающегося в 
поле зрения. Это указывает на то, что тянущийся к предмету ребенок не нужда ется 
в зрительном контроле над руками и кистями; это действие совершается на основе 
проприоцепции (чувства движения и положения в пространстве) [Берк, 2006].
Ко второй половине первого года жизни осуществляется переход к дифферен-
цированному типу хватания. До 7 месяцев все предметы схватываются детьми 
одинаково (дети используют ладонный захват — схватывают объект, находящийся 
на ладони, сжимая вокруг него все пальцы); затем акт хватания приспосаблива-
ется к особенностям предметов с учетом их формы, веса и величины; появляется 
«пинцетный захват» — точное схватывание и удерживание маленьких объектов 
кончиками указательного и большого пальцев (годовалый ребенок может взять 
изюминку или поднять бусинку) [Крайг, 2000]. Таким образом, в период между 
8-м и 12-м месяцами дети уже настолько хорошо умеют протягивать руки и хватать 
предметы, что их внимание освобождается от координации моторных навыков как 
таковых и переключается на события, которые происходят до и после захвата объ-
екта, т.е. они овладевают способностью к решению простых задач, таких как поиск 
и нахождение спрятанной игрушки.
На основе акта хватания расширяются возможности манипулирования с пред-
метами. В возрасте от 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: про-
стое перемещение предмета, бросание, извлечение из него звуков [Кулагина, 1998; 
Обухова, 2001]. Между 5-м и 8-м месяцами многие дети начинают играть в соци-
альные игры, такие как «ку-ку», «до свидания», «ладушки», «пожалей, обними»; 


177


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет