А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор


Глава 5. Раннее детство 5.3



Pdf көрінісі
бет172/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   ...   491
Байланысты:
downloadfile

185
Глава 5. Раннее детство
5.3
Предметная и другие виды деятельности
В совместной деятельности со взрослым у ребенка формируется предметная 
(орудийно-предметная) деятельность по усвоению общественно выработанных 
способов действия с предметами. Это ведущая деятельность в этом периоде. Одна-
ко, как пишет Д.Б. Эльконин [1989], ребенок сам, самостоятельно никогда не в со-
стоянии открыть общественного способа употребления предметов, поскольку на 
вещи не написано, для чего она служит, ее физические свойства не ориентируют 
предметное действие, которое должно быть с ней произведено. Только в совмест-
ной деятельности со взрослым ребенок учится использовать предметы по их на-
значению, т.е. открывает цель и способ действия с предметами.
Д.Б. Эльконин выделяет следующие закономерности в процессе усвоения 
ребен ком предметных действий:
• предметные действия формируются только в совместной деятельности ре-
бенка и взрослого;
• смыслом процесса освоения предметного действия ребенком выступают от-
ношения, в которые он вступает со взрослым, благодаря им и возникает тенденция 
следовать образцу действия, показываемому взрослыми;
• при освоении предметного действия в первую очередь осваивается функ-
ция предмета-орудия, которую ребенок осуществляет совместно со взрослым. 
Сна 
чала ребенок выделяет общую функцию предмета, которая задает смысл 
совершае мого действия, и лишь затем на этой основе овладевает технической сто-
роной действия;
• критерием правильности употребления предмета-орудия выступает не ре-
зультат, а соответствие образцу, носитель которого — взрослый;
• освоение операционально-технической стороны предметного действия 
осуществляется в процессе создания ребенком образа действия с предметом-
ору дием;
• создание ребенком образа действий с предметом-орудием не есть одномо-
ментный акт, оно происходит в результате разнообразных проб;
• ориентация ребенка на образец действия, показываемый взрослым, опосре-
дована образом действия, создаваемого самим ребенком в ходе совместной работы 
со взрослым;
• процесс формирования образа действия с предметом-орудием есть одно-
временно процесс отождествления ребенка со взрослым.
Развитие предметного действия, таким образом, идет в направлении движе-
ния от совместного со взрослым до самостоятельного исполнения. Выделяется три 
этапа в развитии предметного действия.
1. Этап совместного действия: на стороне взрослых и ориентация, и испол-
нение, и оценка действия (например, взрослый берет руку ребенка, берет вместе 
с ним ложку, наполняет кашей и подносит ко рту).


186


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет