А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор


Глава 1. Введение в психологию развития 1.3



Pdf көрінісі
бет20/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   491
Байланысты:
downloadfile

23
Глава 1. Введение в психологию развития
1.3
Общие методы, используемые 
в психологии развития
Психология развития применяет фактически все методы психологической науки, 
основными из которых являются наблюдение и эксперимент.
Наблюдение как научный метод представляет собой целенаправленное и ор-
ганизованное фиксирование психологических фактов в естественных условиях 
повседневной жизни с целью их объяснения при условии невмешательства в них 
наблюдающего. Общая структура наблюдения включает следующие этапы:
• определение целей и задач наблюдения;
• определение предмета наблюдения (что именно подлежит наблюдению) и 
объекта наблюдения (отдельные индивиды или группа), ситуации;
• выбор способа наблюдения, обеспечивающего сбор необходимой инфор-
мации;
• выбор способов регистрации данных;
• построение плана наблюдения;
• обработка и интерпретация полученной информации.
Метод наблюдения одновременно наиболее ценный и наиболее сложный из 
методов исследования. Он в большей степени распространен в работе с младенца-
ми и маленькими детьми, хотя может применяться при изучении развития людей 
любого возраста. Методы наблюдения включают ведение дневниковых записей, как 
это делали известные психологи при длительном наблюдении развития собствен-
ных детей (например, Ж. Пиаже изучал троих своих детей с рождения и до двух 
лет, фиксируя этапы развития в разных сферах интеллекта, результатом чего ста-
ла концепция развития сенсомоторного интеллекта в младенчестве; В.С. Мухина 
впервые описала развитие близнецов, наблюдая поведение своих сыновей-близ-
нецов); естественное наблюдение — наблюдение поведения в естественных усло-
виях; структурированное наблюдение — наблюдение поведения в лабораторных 
усло виях, одинаковых для всех участников исследования (например, наблюдение 
за игрой в стандартных условиях с использованием одинаковых игрушек).
Большим преимуществом естественного наблюдения является возможность 
непосредственно увидеть повседневное поведение, которое исследователи намере-
ны объяснить. Хорошим примером этой техники является исследование реакций 
дошкольников на плачущих сверстников [Берк, 2006]. Наблюдая в детском саду за 
детьми 3–4 лет, исследователи регистрировали реакции детей, находящихся ря-
дом с плачущим ребенком. Дети могли игнорировать плач, наблюдать и высказы-
ваться по этому поводу, смеяться, выражать сочувствие, помогать ребенку. Пове-
дение воспитателя (объяснение причин плача, сглаживание конфликта, утешение 
и др.) также отмечалось для того, чтобы установить, связана ли чувствительность 
взрослого с проявлениями помогающего поведения детей. Между этими факто-


24


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет