Английский язык. 11 класс (О. В. Афанасьева и др.)
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Pdf көрінісі
|
| Unit One
periods 1–32 Первая учебная ситуация, Sounds of Music, посвящена музыке как одному из основных видов искусства и созидательной деятельности че- ловека в этой области. При этом в данном блоке учебника школьники знакомятся с тем, как на изучаемом иностранном языке можно обсуж- дать вопросы, связанные с музыкальной жизнью, какие термины сле- дует использовать для наименования различных музыкальных инстру- ментов, периодов развития музыки, её видов и т. д. Заметим, что в дан- ной линии УМК это первое знакомство учащихся с указанной темой. Начинается данный блок с небольшого вступительного текста, по- свящённого музыке, в котором в самом общем виде говорится о том, где современный человек может услышать звуки музыки, как этот вид искусства развивался, что следует делать, чтобы стать музыкан- том. Учащиеся знакомятся с причинами, которые приводят к созда- нию музыкальных произведений, и с ролью музыки в обществе. Ещё до прочтения вступительного текста учителю следует попросить уче- 33 ников внимательно рассмотреть коллаж и сказать, чему, по их мне- нию, будет посвящена эта учебная ситуация. Предполагается, что уча- щиеся поразмышляют о том, кого из композиторов или музыкальных исполнителей они ожидают увидеть на страницах учебника, о чём им хотелось бы поговорить, какие проблемы из мира музыки их интере- суют и т. д. Вполне уместным здесь, по мнению авторов, мог бы быть вопрос учителя о том, какое место в жизни школьников занимает му- зыка, что они думают о необходимости получения музыкального обра- зования, является ли музыкальная предрасположенность даром свыше или человек сам может развить свой музыкальный вкус и т. д. За вступительным текстом следует упражнение 1. В нём предлага- ется обсудить основные положения, которые известны учащимся по данной теме. При этом авторы постоянно апеллируют к собственно- му опыту школьников. Это попытка получить «поверхностный срез» их знаний о том, что такое музыка, какова её роль в их жизни, в жизни молодого поколения, а также попытка выяснить, насколько им интересна история музыки и музыкальная культура прошлого. Кроме того, подобное обсуждение даёт учителю возможность провести некое повторение уже известного учащимся лексического материала по об- суждаемой тематике. Упражнение 2 даёт школьникам возможность вспомнить уже зна- комые им музыкальные термины или узнать новые, необходимые им, чтобы вести предлагаемое обсуждение. Если некоторые из лексиче- ских единиц, используемых во втором задании, неизвестны учащимся (cello, brass, presto, pitch, moderate, octet, percussion, pinch, cantata), их можно пояснить по ходу обсуждения. Многие термины, скорее все- го, одиннадцатиклассникам известны, так как они более или менее созвучны своим русским аналогам: форте, альт, сопрано, тенор и т. д. Однако, как показывает практика, зачастую, зная саму лексическую единицу, учащиеся не всегда точно понимают её значение и затруд- няются в объяснении того или иного термина. В подобных случаях учителю следует посоветовать ученикам воспользоваться словарём или словником по теме «Музыка» в конце учебника, а также ознакомить- ся с пояснениями в Приложении в конце книги в подразделе Глосса- рий (c. 130) или ответить самому на вопросы учащихся по поводу не всегда понятной им терминологии. Как указывалось выше, каждый блок (Unit) данного учебника структурно поделён на разделы, ориентированные на виды речевой деятельности. Первым из них выступает аудирование (раздел LISTEN- жүктеу/скачать 0,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|