Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы

963 
1.
 
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D1%82-
  
2.
Malchiodi, C. A. (2012). Handbook of art therapy. Guilford Press. 6-тарау "Art Therapy in 
School Settings" (111-131 беттер) 
3.
Skaife, S., & Huet, V. (2007). The handbook of art therapy. Routledge.Страницы: 16-28. 
4.
Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts,2020, Том 14, № 3, 295-309
ОСОБЕННОСТИ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ткачёва В., Черепанова А. 
Научный руководитель: Мусайбеков Р.К., академический доцент, магистр естественных 
наук, преподаватель-лектор 
Кокшетауский университет им.Ш.Уалиханова, г.Кокшетау 
tkaheva.vika0903@gmail.com,  
aliriwa@mail.ru
  
На длительном пути становления методики развития математических представлениий у 
детей дошкольного возраста предоснову ее как научной дисциплины составляло устное 
народное творчество: разнообразные сказки, считалки, поговорки, пословицы, загадки, шутки 
и т. д. В ходе их освоения дети не только овладевали пересчетом предметов, но и умением 
воспринимать и осознавать изменения, происходящие в окружающей их действительности: 
природные, цветовые, пространственные и временные; количественные, изменения по форме, 
размеру, расположению, пропорциям. Это обеспечивало естественное развитие у детей не-
которых представлений, смекалки и сообразительности [1]. 
Само понятие «логико-математическое развитие детей дошкольного возраста» можно 
понимать как качественное изменение познавательной деятельности ребенка, которое 
происходит в результате формирования логических операций, связанных с элементарными 
математическими представлениями. 
Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный 
процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, 
предусмотренных программными требованиями. Основная его цель – не только подготовка к 
успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей [2]. 
Элементарное математическое развитие детей дошкольного возраста происходит в 
процессе их обучения в ДОУ. Математическое образование уже в таком раннем возрасте 
способствует развитию критического мышления, логической строгости и алгоритмичного 
мышления у детей. 
Сама теория логико-математического развития дошкольников берет свое начало еще с 
конца ХХ века и начала нового столетия. Уже в 1980-х годах проходили разнообразные 
обсуждения пути совершенствования, как содержания, так и методов обучения математике
детей дошкольного возраста.
Одним из негативных аспектов являлся акцент на развитии самостоятельной 
деятельности детей в области счета и простых вычислений и недостаточный уровень 
обобщения. Такой подход не мог полностью обеспечить детей к усвоению разнообразных 
математических понятий в дальнейшем их обучении, поэтому он претерпел много 
реконструкций. 
Важнейшее условие развития, прежде всего, заключается в организации обогащенной 
предметно-игровой среды (эффективные развивающие игры, учебно-игровые пособия и 
материалы) и положительном взаимодействии между взрослыми и воспитанниками [3]. 
Известно, что одной из самых важных и главнейших видов деятельности в дошкольном 
возрасте является игра, где ребенок помимо физических качеств развивает и умственные. Зная 
это, развитие логико-математического мышления в процессе игры будет проходить гораздо 

964 
легче и успешнее. Так, З.А. Грачевой (Михайловой), Т.Н. Игнатовой, А.А. Смоленцевой, И.И 
.Щербининой и др. были разработаны специальные методы и приемы математического 
развития детей с помощью игры. 
В логико-математическом развитии дошкольников немаловажную роль играют 
дидактические материалы, которые существенно влияют на результат обучения, являются 
инструментом познавательной деятельности детей.
Так, на примере 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: