Білім беру бағдарламасы мектеп тренеріне арналған нұСҚаулық
Мотивационные подходы в обучении
жүктеу/скачать 1,16 Mb. Pdf көрінісі
|
| Мотивационные подходы в обучении
Школьные тренеры знают факторы, мотивирующие к обучению и позиционированию себя в качестве ученика на протяжении всей жизни. Школьные тренеры стремятся к формированию у учителей их групп мотивации к обуче- нию. С этой целью возможно использование вопросника перед началом учебного процесса для того, чтобы выяснить ожидания учителей после завершения программы обучения. В течение учебного периода школьные тренеры обсуждают вопросы мотивации к обучению с учителями индивидуально и/или в группах для того, чтобы в дальнейшем использовать полученные дан- ные в целях поддержки и поощрения процессов их обучения и профессионального развития. Школьные тренеры управляют учебной средой и обеспечивают динамику деятельности. С этой целью они контролируют обучение индивидуально, каждого обучающегося, пар, малых групп и всей группы, необходимым образом изменяя стиль преподавания, согласовывая его с задачами конкретного этапа урока и потребностями обучающихся. Школьные тренеры используют для обеспечения активного обучения разнообразные под- ходы, оптимально способствующие достижению поставленных целей занятий. На протяжении учебного дня учителя участвуют в серии различных видов деятельности для развития мотива- ции и вовлеченности в процесс. Школьные тренеры принимают во внимание профессиональ- ные потребности учителей своих групп. Подходы предполагают: • участие школьного тренера в процессе демонстрации идей, моделей и т. д.; • самостоятельное ознакомление и исследование информации/ситуации; • выполнение индивидуальных заданий (к примеру, изготовление плакатов с описанием экспериментального исследования); • индивидуальные презентации в малых группах; • обсуждения в парах или малых группах; • совместное выполнение заданий парами или малыми группами (к примеру, изготов- 40 Исследования в практике учителя ление плакатов, презентаций в формате Power Point или разработка небольшой постановки в жанре «стоп-кадр», ролевой игры и так далее); • написание индивидуальных рефлексивных отчетов; • самооценивание; • взаимооценивание и так далее. Учителя активны большую часть дня: участвуют в поиске информации, в обсуждениях или в выполнении индивидуальных или совместных заданий. Школьные тренеры разрабатывают упражнения, которые мотивируют к обучению и способствуют развитию критического мышления. При этом используют формы индивиду- альной, парной работы, а также работу малыми группами и всей группой, что способствует развитию у обучающихся учителей любознательности, творчества и способности к крити- ческому мышлению. Школьные тренеры предлагают обучающимся задания, соответствующие их требованиям и интересам, и требующие активного их участия и выполнения. Независимо от вида деятель- ности, учителям всегда предоставляется возможность для обсуждения каких-либо вопросов с коллегами и/или школьным тренером. Школьные тренеры формулируют вопросы в контексте поставленных задач и полученных ответов учителей таким образом, чтобы помочь им мыс- лить в разных направлениях с аналитической или оценочной позиции. Поощряется постановка учителями друг другу вопросов, способствующих развитию творческого и критического мыш- ления. Учителям рекомендуется реализовывать на практике собственные идеи посредством чтения, обсуждения и исследования. Школьные тренеры знают факторы, обеспечивающие содействие принципов, структуры и теоретических основ учения и преподавания преобразованию и совершенствованию мето- дики работы. При реализации Программы школьные тренеры демонстрируют понимание современных идей о процессах преподавания и учения. С этой целью они содействуют учителям в понима- нии способов эффективного воздействия на процесс обучения и преобразования подходов и стратегий в преподавании и учении. Школьные тренеры активизируют учителей к прогнозиро- ванию и обсуждению последствий для их практической деятельности применения определен- ных принципов, структур и теорий и рекомендуют учителям использовать данные принципы, структуры и теории для определения необходимости преобразований, а также - способы оцен- ки требуемых изменений. жүктеу/скачать 1,16 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|