Доклады национальной академии наук республики казахстан reports of the national academy of sciences
жүктеу/скачать 0,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2
. 2023 31 дегенде 40 м/с жылдамдыққа ие болу керек. Каскадер 10 м/с бастапқы жылдамдыққа ие бола отырып, 4 м/с 2 үдетіп бастайды жəне 8 секундтан кейін секіреді . Актер шұңқырдан секіре алатынын анықтаңыз. 3. Деңгейлік, күрделілік дəрежесі əртүрлі тапсырмалар. Мысалы: 1) Денені қай жағдайда материялық нүкте деп қарастыруға болатын мысалдарды анықтаңыз.Дұрыс жауаптарды таңдаңыз А) Жерді айнала қозғалып жүрген жасанды серік Ə) Сынып бөлмесінде жүрген оқушы Б) Эскалатормен көтеріліп бара жатқан адам В) Мектеп ауласында ойнап жүрген оқушы Г) Жағалаудан алшақтап бара жатқан кеме 2) Дене шеңбер бойымен қозғала отырып, 5 с ішінде 2π радианға тең жол жүрсе, шеңбер радиусын 10 м деп ала отырып, дененің сызықтық жылдамдығын анықтаңыз. 3) Шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалған дене, 9 секундта 18 айналым жасаса, онда дененің айналу периоды мен жиілігін табыңдар. ІІ. Есептің құрастырылуы бойынша Шығармашылық, онда оқушы тапсырма бойынша сұрақты өзі қоюы керек жəне оны шешу керек. Мысалы 1 – сурет. 1 – сурет. 2) Тəжірибеге бағытталған, оқушы тапсырмалардағы сұраққа жауап беру үшін қажетті өлшем бірлікті анықтайды . Мысал: Егер Марат шкафты 200 Н күшпен итерсе , жылжыта алатынын немесе жылжыта алмайтынын анықтаңыз. Еден мен ағаш шкафтың үйкеліс коэффициенті 0,33, ал шкафтың салмағы 100 кг. Сонымен қатар, шкаф жалпы салмағы 10 кг заттарға толы. 3) Ізденіске бағытталған, онда оқушы нақты қойылған сұраққа жауап іздейді. Мысал: Егер шкаф пен еденнің үйкеліс коэффициенті 0,33, ал шкафтың салмағы 100 кг жəне шкафта жалпы массасы 10 кг - ға тең заттар бар болса, шкафтың үйкеліс күшін анықтаңыз. Жоғарыда аталып өткен шартты есептің мазмұны бойынша күрделілігі əртүрлі тапсырмалардың негізгі құрылымы келесідей жіктеледі: Оқушыларға үш деңгейдегі жеке тапсырмалар беріледі. Бірінші денгейдегі тапсырмалар ― базалық стандарт болып табылады. Оларды орындауда оқушы бұл пəннен өткен тақырыпты кайталап айтып беру деңгейінде болады. Бұларды əрбір оқушы орындай алуы тиіс. Екінші денгей тапсырмаларын оқушылардың оқу жəне ойлау кабілетін жетілдіретін жалпы жəне арнайы тəсілдерді игеруді камтамасыз етеді. Үшінші деңгей тапсырмалары оқушылардың алған білімдерін ойлап, саралап пайдалануды талап етеді. Бір деңгейден екіншіге өту жүйесінін шекарасы сезілмейтіндей өте икемді болуы тиіс. Күрделілігі əртүрлі тапсырмалар кəдімгі қатардағы мектептегі əрбір оқушының артықшылықтарын есепке алатын «жеке тұлғаны жетілдіру» барысында да септігін тигізеді, мұндай мектепте балалар оқуға талпынатын, пəн негіздерін жақсы бере алатын алдыңғы қатардағы оқу орнына айналады. Міне осындай тəсілдермен өзгермелі ортада тиімді шешімді жылдам қабылдай алатын, өзіндік ойлау қабілеті бар, өзін өзі жетілдіре алатын, жаңа типтегі адамды қалыптастыруға, тəрбиелеп шығаруға болады. Осы тұрғыда батыстық оқыту жүйесіндегі принципке ұқсас, өз беінше өзінің мүмкіндігін анықтай алатын, өзі жеке қасиеттер қалыптастыруға, ерекшеленіп тұруға, жалпы өз Reports of the Academy of Sciences of the Republic of Kazakhstan 32 бетімен шешім қабылдауға бет бұрып келеді. Осындай қасиеттері бар адам əлеуметтік жағынан да өзін – өзі жаксы корғай алады. Күрделілік дəрежесі əртүрлі тапсырмалар таңдау жəне қолдау . Оқушы деңгейлік тапсырмаларды өздері таңдайды. Егер қиын деңгейдегі тапсырманы орындай алмаса, онда ол тапсырмадан жеңілірек алады; əрбір оқушы тапсырмамен қамтамасыз етіледі; сол деңгейдің есебін шығарып болса келесі деңгейдің есебіне өтуге қызығушылығы артады; оқушыларда бір ― бірінен көшіру əдеті жоғалады, адамгершілік қасиетке, жоғары сапалы білімге баулиды; оқушылардың пəнге қызығушылыгын арттырады, ақыл — ойын, ойлау қабілетін дамытады; Оқушы шьғармашылық жеке тұлгасын қалыптастыруга ынтасын дамытудағы рөлі үлкен; жеке тапсырмалардың əр түрлі болуы жеке тұлганың өзін ― өзі дамытуга, оны əдебиеттерден ізденіп оқуға жəне өз бетімен білім алуға дағдыландырады; деңгейлік тапсырмалардың орындалуына қарап багалау жеңіл болады . Деңгейлік тапсырмалар оқушылардың əр түрлі білім дəрежесіне сай ұсынылады. Деңгейлік тапсырмаларды орындағанда мұғалім – бақылаушы, кеңесші. Деңгейлік тапсырмаларды қолдануда оқушылардың ақыл - ой еңбегін жетілдіру талабы қойылады. Оқушыларға деңгейлік тапсырмалар оны орындау əдістемелік кешенімен ұсынылады. Бұл технологияда жұмыс міндеті үш деңгейлік жəне қосымша шығармашылық деңгей талаптарынан тұрады (Варламов, 2019 : 184 ) . 1- деңгей: міндетті, оқушылық; 2 - деңгей: алгоритмдік; 3 - деңгей: эвристикалық материалды саналы түрде меңгеру; 4- денгей: шығармашылық – өз бетімен ауқымды оқу материалын меңгеру; жүктеу/скачать 0,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|