Габриэле Шрюфер, Катя Вренгер, Имме Линдеманн

160 
Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2020. № 2
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ИННОВАЦИИ В МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ» 
на выбросы на душу населения. На этом этапе учащиеся также 
должны принять решение, а затем проанализировать его по-
следствия для разных стран. На последнем шаге вновь выстраи-
вается связь между выбором конкретного пути решения и лич-
ной ответственностью.
Рассмотренный сценарий — лишь один из вариантов раз-
вития «рефлексии». Учащиеся могут принимать решения инди-
видуально, обсуждать в группах, рассматривать разные точки 
зрения, получать информацию из вспомогательных материа-
лов и углубляться в понимание проблемы через дополнитель-
ные задания.
«Рефлексия» о климате была разработана на основе описан-
ных выше критериев с целью содействия развитию у учащих-
ся системного мышления, навыков оценивания и готовности 
к действию. В основу легло критическое осмысление уже суще-
ствующих «рефлексий» на другие темы, например «Нет голоду» 
и «Устойчивые города». Поскольку это сложные темы и их необ-
ходимо адаптировать к уровню знаний и опыта учащихся, при 
создании рассматриваемого сценария мы редуцировали систе-
му к более простой: выбрали конкретные места и конкретный 
набор последствий изменения климата, что естественным обра-
зом привело к упрощению взаимосвязей в системе. К разработ-
ке мы привлекли четырех экспертов в области географическо-
го образования и четырех учителей из школ разного типа. Тем 
самым мы обеспечили и широкую теоретическую базу форми-
рования компетенций (благодаря участию методистов в обла-
сти географии), и адаптацию для школ разного типа (благодаря 
участию учителей). «Рефлексии» изначально задумывались как 
задания для учащихся в возрасте 14 лет и старше. Тексты «ре-
флексии» о климате мы отправили на рецензию двум ученым — 
специалистам по изменениям климата. На основании отзывов 
и замечаний рецензентов тексты и задания были доработаны.
Основные вопросы, поставленные перед исследованием, сле-
дующие: в какой степени «рефлексии» способствуют развитию 
системного мышления и аналитических навыков в контексте 
глобального обучения? Как учащиеся относятся к использова-
нию «рефлексий» в обучении? Для ответа на них «рефлексии» 
были опробованы в нескольких школах Германии. Для оценки 
результатов их применения проводились анкетирование, интер-
вью, опросы и использовалась методика концептуальных карт. 
Онлайн-анкеты были разработаны для учащихся и для препо-
давателей. Анкета для учащихся была направлена на оценку 
их мотивации к обучению, заинтересованности в содержании 
«рефлексии» и доступности для них предложенного материала. 

жүктеу/скачать 1,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: