Гаврилова екатерина николаевна

113 
 
Екінші бөлім бойынша тұжырым 
 
Математика  мұғалімін  даярлау  оны  білімді  маман-математик  ретінде, 
жоғары  педагогикалық  және  жалпы  мәдениеті  бар,  оны  оқытып,  өскелең 
ұрпақты  қазіргі  заман  рухында  тәрбиелейтін  адам  ретінде  қалыптастыруы 
керек. Педагогикалық ЖОО-дағы математикалық пәндер бойынша курстардың 
мазмұны: 
1)  мұғалім  мектепте  баяндайтын  сұрақтарды  заманауи  ғылыми  деңгейде 
қамту; 
2)  студенттердің  математикадағы  кең  ой-өрісін,  мүмкіндігінше  қазіргі 
заманғы  математикамен  және  оның  міндеттерімен  танысуын  қамтамасыз  ету. 
Сондықтан  жоғары  математика  курстары  қазіргі  математиканың  негізгі 
мәселелерін  қамтуы  керек,  олар  қазір  оның негізі  болып  табылады  және  оның 
бет-бейнесін  анықтайды.  Бұл  болашақ  математика  мұғалімінің  математикалық 
мәдениетінің белгілі бір іргелі деңгейін қамтамасыз етеді; 
3)  жаратылыстану  мен  техникаға  жоғары  математиканың  бай 
қосымшаларын  қамтиды.  Бұл  болашақ  математика  мұғаліміне  оқыту 
процесінде  оқушыға  мектептегі 
жоғары  математика  элементтерінде 
оқытылатын  ұғымдар  мен  процестердің  өмірлік  тәжірибесіне  қосымша  туралы 
түсінік беруге мүмкіндік береді; 
4)  математикалық  ойлауға  үйрету,  яғни  математикалық  есептерді  шеше 
білу  және  қарапайым  жағдайларда  математика  тілінде  басқа  ғылымдарда 
туындайтын әртүрлі есептерді қалыптастыра білу; 
5)  оқытудың  тәрбиелік  сипатын  қамтамасыз  ету,  яғни  жалпы  мәдениетті 
дамыту және оқушының дүниетанымы мен жеке басын қалыптастыру. 
Болашақ  математика  мұғалімінің  Жүйелік-әдістемелік  дайындығының 
ұсынылған  моделі  болашақ  Педагогтің  кәсіби  даярлығының  қалыптасу 
нәтижесі жалпы ғылыми даярлық жүйесінде (жалпы ғылыми, әлеуметтік-саяси, 
психологиялық,  педагогикалық  пәндерді  білу),  Математикалық  даярлау 
жүйесінде  (математикалық  пәндерді  білу)  және  әдістемелік  даярлау  жүйесінде 
(Математиканы  оқыту  әдістемесін  білу)  сотталғандардың  қалыптастырылған 
кәсіби құзыреттеріне тікелей байланысты. 
 
 
Жоғары  педагогикалық  ЖОО-да  математикалық  пәндерді  оқыту 
процесінде  тұтас  үдерісті  жүйелі-әдістемелік  қамтамасыз  етудің  әзірленген 
моделі  болашақ  маманның  математикалық  білімінің  дидактикалық  моделін 
құруға  мүмкіндік  береді  (17-сурет).  Құрылымдық  блоктарды  мазмұндық 
толықтыру  түрлі  бағыттағы  (зерттеу,  қолданбалы,  кәсіптік-бағдарланған  және 
т.б.)  қойылған  міндеттер  блогынан  бастап  оқыту  нәтижесіне  әсер  ететін  алға 
қойылған  шарттарға  (психологиялық,  педагогикалық)  дейін  іргелі  рәсімдерді 
жобалау  мүмкіндігін  көрсетеді.  Дидактикалық  жүйені  жобалаудың  ерекшелігі-
бір-бірімен  тығыз  әрекеттесетін  әр  іргетас  блоктарын  егжей-тегжейлі  зерттеу 
және  ұсыну.  Сонымен  қатар,  ЖОО-да  математикалық  пәндерді  оқыту 
процесінде  жүйелі-әдістемелік  қамтамасыз  ету  моделін  енгізу  бойынша 
тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың нәтижелері кәсіби дайындық саласында 

114 
 
да,  кәсіби  маңызды  қасиеттерді  дамытуда  да  инновациялардың  жоғары 
тиімділігін көрсетті. 
Қоғамның  әлеуметтік  тапсырысымен  шарттасқан  жалпы  білім  беретін 
мектептің  болашақ  математика  мұғалімінің  кәсіби  дайындығының  сапалы 
деңгейін  қамтамасыз  ету  негізінде  оның  дамуының  қазіргі  кезеңінде  біз  екі 
пәнді  ұсындық  және  апробацияладық,  олар:  "оқыту  мен  оқытудағы 
инновациялық  тәсілдер"  әдістемелік  пәні  және  "қуғындаудың  қарапайым 
геометриясы"математикалық пәні. 
Тәжірибелік-эксперименттік 
жұмыс 
айқындаушы, 
іздестіру 
және 
қалыптастырушы  эксперименттермен  ұсынылған.  Эксперимент  барысында 
математика  мұғалімдері,  "Математика"  мамандығының  магистранттары  мен 
докторанттары,  сондай-ақ  университеттің  жас  оқытушылары  арасында 
сауалнама  жүргізілді.  Айқындаушы  эксперименттің  нәтижелері  болашақ 
математика  мұғалімдерін  кәсіптік  даярлау  мақсаттарын  қайта  қараудың  негізі 
болды  және  жоғары  мектепте  математикалық  пәндерді  оқытуды  жүйелі-
әдістемелік қамтамасыз етуді жетілдіру қажеттілігі туралы қорытынды жасауға 
мүмкіндік берді. 
 
Студенттерді  оқыту  кезінде  іздеу  экспериментінің  міндеттері  шешілді:  оқу 
пәндерінің  мазмұнын  құру  және  оқытудың  негізгі  құралын  табу;  қалыптасу 
көрсеткіштерін бөліп көрсету және диагностикалық материалды әзірлеу. 
Студенттерді  оқу  процесінің  табиғи  жағдайында  эксперименттік  оқытуды 
көздейтін  қалыптастырушы  эксперимент  барысында  болашақ  математика 
мұғалімдерін  инновациялық  бағытта  оқытудың  ұсынылған  әдістемесінің 
тиімділігі дәлелденді. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

115 
 

жүктеу/скачать 4,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: