Гришенко в. Д. Диссертация
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Россия является активным участником процесса глобализации и интеграции современного общества. Важную роль в процессе расширения взаимодействия между представителями различных культур играет межкультурная коммуникация, которая сегодня рассматрива- ется и как наука, и как учебная дисциплина интегративного типа. Изменения в образовательной политике тесно связаны с изменениями в обществе. Глобализация во всех сферах человеческой деятельности; мигра- ция и эмиграция; геополитические изменения, увеличивающие количество межличностных и профессиональных контактов между представителями науки и студенчества; рост уровня академической мобильности студентов, в связи с вступлением России в социокультурное и образовательное простран- ство Европы, – всё это повышает научный и практический интерес к процес- су межкультурного взаимодействия. Изменения в обществе привели к мо- дернизации требований к высшей школе и к росту интереса к проблеме обу- чения межкультурной коммуникации. Одной из задач реформирования высшего профессионального образо- вания и введения новых стандартов ВПО является внедрение компетентност- но-ориентированной модели образования, в которой обучение межкультур- ной коммуникации на всех уровнях является одной из приоритетных. Более того, формирование межкультурной компетентности, как и межкультурной компетенции, является обязательным требованием государственного образо- вательного стандарта высшего профессионального образования, в том числе и по направлению подготовки «Лингвистика» независимо от профиля подго- товки: «Теория и методика преподавания иностранных языков», «Перевод и переводоведение», «Теория и практика межкультурной коммуникации». Практическая потребность в специалистах, которые владеют не только иностранным языком, но также способны и готовы к межкультурному взаи- модействию, как в академических, так и профессиональных целях, является требованием современного общества. В связи с этим, преподаватели вузов 4 призваны не только развивать речевые умения и навыки, но и актуализиро- вать знания студентов в сфере межкультурной коммуникации, расширяя, об- новляя и обогащая межкультурную компетентность, повышая уровень вла- дения межкультурной компетенцией студентов языковых вузов с использо- ванием творческого синтеза наиболее продуктивных современных техноло- гий обучения как смежных дисциплин культурологического блока (странове- дение, лингвострановедение, социолингвистика и др.), так и современных технологий обучения иностранным языкам. Настоящее исследование посвящено разработке интегративной практи- ко-ориентированной модели обучения межкультурной коммуникации сту- дентов языковых факультетов вузов с целью повышения уровня как их меж- культурной компетентности, так и межкультурной компетенции. Востребо- ванность внедрения подобной модели объясняется тем, что хотя и предпола- гается, что обучение межкультурной коммуникации должно быть практико- ориентированным и иметь междисциплинарный характер, тем не менее не во всех профилях обучения по направлению «Лингвистика», таких как «Пере- вод и переводоведение», «Теория и методика преподавания иностранных языков», включён «Практикум по межкультурной коммуникации», что не по- зволяет в полной мере внедрить и актуализировать теоретические знания на практике, полученные в процессе лекционных и семинарских занятий. В результате существующей системы обучения в вузе сложилась си- туация, когда специалисты, достаточно хорошо владеющие иностранным языком, испытывают большие затруднения в применении теоретических зна- ний межкультурной коммуникации на практике, в адекватной интерпретации межкультурного послания, в выборе правильного модуса поведения как вер- бального, так и невербального. Это связано с тем, что у выпускников не сформировано поликультурное мировоззрение и личностные поведенческие качества, необходимые для эффективного общения в межкультурной среде. Таким образом, сложились противоречия между: 5 – потребностью в специалистах, способных осуществлять деятельность на международном уровне средствами иностранного языка и отсутствием чётко функционирующей дидактической системы их подготовки; – признанием специалиста носителем гуманистических ценностей в сфе- ре межкультурного взаимодействия и недостаточной сформированностью этих ценностей в их сознании; – монокультурным мировоззрением и современными требованиями к пе- реориентации в сторону поликультурного осознания мира; – быстрым устареванием вузовской подготовки и необходимостью фор- мировать и актуализировать сегодня те потребности, знания, навыки, умения, типы поведения, которые будут особенно востребованы в будущем. Данные противоречия позволяют сформулировать проблему исследо- вания, которая заключается в том, чтобы найти эффективный способ обуче- ния студентов межкультурной коммуникации в системе высшего языкового образования в условиях его обновления и в свете новых социальных требо- ваний к формированию личности с широким спектром межкультурных зна- ний и высоким уровнем межкультурной компетенции. жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|