Гришенко в. Д. Диссертация



Pdf көрінісі
бет53/121
Дата16.01.2022
өлшемі1,6 Mb.
#24044
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   121
Байланысты:
grishenko v d teoriya i praktika obucheniya mezhkul turnoy k

Метод  проектов  также  чрезвычайно  эффективен  в  практико-ориен-
тированном обучении межкультурной коммуникации. Метод проектов (в пе-
реводе  с греческого  “путь  исследования”) –  это  «способ достижения дидак-
тической цели через детальную проработку проблемы» [Резцова, 2010, с. 12].  
Проект  в  обыденной  жизни  понимается  как  реально  существующий, 
осязаемый результат, продукт некой когнитивной и творческой деятельности. 
В дидактическом смысле проект – это метод, технология обучения, которая 
предполагает  совместную  деятельность  преподавателя  и  студентов  при  на-
правляющей  функции  преподавателя.  Преподаватель  является  инициатором 
интеллектуальной,  познавательной,  волевой  и  эмоциональной  деятельности 
студентов,  а  также  их  творческой  активности  за  счет  использования  про-
блемных, поисковых, исследовательских и творческих заданий.  
Цель  применения  проектной  методики  в  обучении  межкультурной 
коммуникации  предполагает  формирование  межкультурной  компетентно-
сти/компетенции студентов при их автономной деятельности, но под контро-
лем преподавателя. Студенты должны детально изучить, проанализировать и 
представить  определённую  межкультурную  проблему  с  последующим 
оформлением полученных результатов в виде некого продукта (презентации, 
доклада, сообщения, дискуссии, круглого стола и т.д.). 
С.А.  Резцова,  анализируя  исследования  в  области  методики  обучения 
иностранным языкам таких ученых как Е.С. Полат, Д. Фрид-Бут, Т. Хатчин-
сон, выделила наиболее значимые признаки работы над проектом, а именно: 
-наличие  значимой  проблемы/задачи,  требующей  интегрированного 
знания, исследовательского поиска и творческого подхода для ее решения; 


112 
 
-практическая,  теоретическая  и  познавательная  значимость  предпола-
гаемых результатов; 
-самостоятельная  (индивидуальная,  парная,  групповая)  деятельность 
студентов; 
-определение конечных целей проектов; 
-использование  междисциплинарных  связей  в  ходе  работы  над  проек-
том; 
-определение  структуры  проекта  (с  указанием  конкретных  результа-
тов); 
-использование исследовательских/поисковых методов. 
Все  вышеперечисленные  признаки  соответствуют  требованиям  обуче-
ния межкультурной коммуникации и поставленным в исследовании задачам. 
Работу  над  любым  проектом,  в  том  числе  и  по  межкультурной  коммуника-
ции, можно подразделить на четыре стадии:  
1) организационно-установочную;  
2) поисково-исследовательскую;  
3) реализационно-презентативную;  
4) итогово-оценочную.  
Если  соотнести  фазы  обучения  межкультурной  коммуникации  со  ста-
диями работы над проектом межкультурной проблематики, то распределение 
будет следующим: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   121




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет