Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

170
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
гистрант, докторант вуза» для повышения качества 
усвоения учебного материала и особенностей орга-
низации учебного процесса в них;
-  улучшить  качество  преподавания  и  обучения 
во всех звеньях НМК, на основе интеграции науч-
но-методической деятельности;
- активизировать научно-исследовательскую де-
ятельность  учителей  школы,  преподавателей  кол-
леджа  и  вуза  с  одной  стороны,  и  учащихся  школ, 
студентов колледжа, студентов, магистрантов и док-
торантов вуза, с другой стороны;
- активизировать и перевести на более продук-
тивный уровень систему наставничества в комплек-
се  школа-колледж-вуз,  благодаря  привлечению  к 
этому  виду  деятельности  участников  всех  звеньев 
НМК.
12-13 мая 2016 года в Казахском национальном 
педагогическом  университете  имени  Абая  состоя-
лась Первая Республиканская  конференция ученых 
и учителей «Интеграция деятельности школы-кол-
леджа-вуза  в  условиях  дуально-ориентированного 
образования».
Организаторами  конференции  выступили    Ми-
нистерство  образования  и  науки  Республики  Ка-
захстан,  Казахский  национальный  педагогический 
университет имени Абая. 
Участниками конференции стали более 400 че-
ловек: ученые, научные сотрудники и преподаватели 
ВУЗов,  методисты,  руководители  образовательных 
учреждений,  директора,  преподаватели  колледжей  
и педагоги, реализующие дуально-ориентированное 
обучение; учителя школ, студенты,  магистранты и 
докторанты. 
Участники  конференции  представляли  раз-
ные  регионы  республики:  город    Астана,    город 
Алматы, Алматинская, Южно-Казахстанская, Се-
веро-Казахстанская,  Атырауская,  Актюбинская, 
Кзылординская,  Акмолинская,  Восточно-Казах-
станская области.
  Участники  конференции  обсудили  широкий 
круг  теоретико-методологических,  философских, 
организационно-управленческих  вопросов  органи-
зации дуально-ориентированного обучения. 
В  представленных докладах нашли отражение 
вопросы научно-методического обеспечения дуаль-
но-ориентированное  обучения,  психолого-педаго-
гического сопровождения участников образователь-
ного процесса, подготовки кадров для обеспечения 
дуально-ориентированной  практики  и  обсудили 
имеющийся в мире положительный опыт развития 
дуально-ориентированное обучения.
Участники конференции познакомились с прак-
тическим опытом развития дуально-ориентирован-
ного обучения на примере работы образовательных 
учреждений послесреднего технического и профес-
сионального образования. 
 Участники конференции отметили:
-  дуальная  система  профессионального  обуче-
ния,  основанная  на    интеграции    теоретического 
обучения в учебном заведении и производственного 
обучения на производственном предприятии, явля-
ется эффективной формой подготовки современных 
специалистов для различных сфер деятельности.
-Положительные тенденции развития дуального 
обучения в системе образования Казахстана, в част-
ности,  послесреднего  технического  и  профессио-
нального образования.
-Опыт внедрения дуального обучения в органи-
зациях  послесреднего  технического  и  профессио-
нального образования по разным специальностям в 
разных регионах.
-Наличие элементов дуально-ориентированного 
обучения  в  системе  педагогического  образования: 
разные формы партнерства педвуза и школы, созда-
ние  научно-методических  комплексов  «школа-кол-
ледж-вуз», отбор дисциплин из профильного компо-
нента для проведения на производстве с участием 
его представителей.
Участниками  конференции,  согласовав  общие 
позиции  в  понимании    значимости  дуально-ори-
ентированного  обучения  в  подготовке  высококва-
лифицированных  компетентных  специалистов  и 
основные направления ее  реализации, выработали 
следующие  РЕКОМЕНДАЦИИ по его дальнейше-
му развитию:
  1.  Внести  изменения  и  дополнения  в  Закон 
Республики Казахстан «Об образовании», направ-
ленные:
 - на обновление содержания образования и дру-
гих его компонентов в контексте дуально-ориенти-
рованного обучения;
-укрепление  материально-технической,  техно-
логической базы учебных заведений современным 
оборудованием для усиления практической направ-
ленности учебного процесса и партнерства с произ-
водственным предприятием;
- разработку механизма партнерства с производ-
ственными предприятиями.
2. Обосновать теоретико-методологические, на-
учно-методические основы дуально-ориентирован-
ного (педагогического) образования;
  3.  Разработать  нормативно-правовую  базу  и 
механизмы  реализации  дуально-ориентированного 
обучения;
  4.  Разработать  профессиональный  стандарт, 
определяющий в рамках  различных видов    профес-
сиональной деятельности требования к содержанию 
и условиям труда, квалификациям и компетенциям 
специалиста  по  различным    квалификационным 
уровням
5. Подготовить Концепцию дуально-ориентиро-
ванного (педагогического) образования в Республи-
ке Казахстан, программу ее реализации.

171
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
 6. Ввести в практику регулярное проведение ре-
спубликанских  научно-практических  конференций 
и  других  форм  по  проблеме  дуального  образова-
ния, что позволит коллегиально оценить результаты 
совместной  деятельности  вуза,  колледжа,  школы,  
производственных  предприятий  органов  управ-
ления  образованием,  бизнес-сообществ  в  области 
модернизации национальной системы образования  
в контексте дуального обучения и актуализировать 
задачи ее дальнейшего развития.
Потенциальным  ресурсом  современной  подго-
товки будущего педагога должна стать ее новая мо-
дель, которая реализуется в дуально-ориентирован-
ной образовательной среде вуза. 
 
Литерература:
1.  Концепция  12-летнего  среднего  образования 
Республики Казахстан Астана, 2010- 20с. 
2. Профессиональные компетентности педаго-
га 12-летней школы. Астана, 2007 
3.    Государственная  программа  развития  об-
разования  в  Республике  Казахстан  на  2011–2020 
годы. Утверждена Указом Президента Республики 
Казахстан от 7 декабря 2010 года №1118 Астана, 
2010. 
4. Послание Президента Республики Казахстан 
Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Казахстан в 
новой глобальной реальности: рост, реформы, раз-
витие» -30.11.2015г. 
5. Образование в Республике Казахстан. Сборник 
законодательных актов РК по вопросам образова-
ния /Под ред.М.М.Кузембаева. Алматы,-2003,-312с.
6. Балташ П.Н., Жолдасбекова С.А. и др.К во-
просу развития системы образования Казахстана в   
дуальном формате. – 2015. – www.http//gigabaza.ru

172
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Mukasheva A.B,  Kydyrbayeva Zh
Al-Farabi Kazakh National University, Department of pedagogy and education management
KAZAKH FOUNDERS OF AESTHETIC EDUCATION
Түйін.  Мақалада  эстетикалық  тәрбие,  эсте-
тикалық мәдениет терминдерінің қазақ елінде қа-
лыптасуы  қарастырылады.  Ғалымдардың  еңбек-
теріндегі  эстетикалық  тәрбиенің  көрініс  табуы 
зерделенеді. Эстетикалық тәрбие қазақ елінің сал-
тымен, дәстүрімен, құндылықтарымен, өнерімен 
берілетін  қасиет.  Эстетикалық  тәрбие  деген  – 
бұл-әсемдік,  сұлулық,  пәктік  қасиеттер  музыка, 
сурет,  кескіндеме,  мүсін  және  қолөнері  өнерлері 
арқылы  тұлғаның  көркемдік  танымын,  сезімін 
тәрбиелеу деген анықтама жасалынды.
Резюме.  В  данной  статье  рассматриваются 
казахские  основатели  термин  как:  эстетическое 
воспитание,  эстетическая  культура.  Расматри-
ваются  определение  эстетической  культуры  в 
произведениях ученых. Ученые  подчеркивают зна-
чимость эстетического воспитания в совокупно-
сти с исскуством, народными обычиями.
"Kazakhstan-2030" strategic program’s duty is "To 
develop  individual’s  creativity,  spiritual  and  cultural 
opportunities,  forming  the  basis  of  moral  values, 
personal development by creating conditions to enrich 
thoughts”. To develop now days youngsters’ spiritual 
culture and form aesthetic culture by studying national 
art as spiritual and cultural values based on upbringing 
and  experience  in  the  discipline  of  theoretical  and 
practical education of students, there is a need to study 
the basics [1].
In  this  regard,  the  Kazakh  aesthetic  ideas  and 
thoughts from the first stages of development of the 
nomadic  culture  of  the  national  value,  informed 
aesthetic personality and knowledge using indigenous 
art  form.  Al-Farabi,  J.Balasagun  Q.Qashqari, 
Q.A.Iassawi  A.Iygineki,  Asan  Kaigy,  Kaztugan, 
Dospanbet,  Shalkyiz,  Aktamberdy,  Bukhara,  Shal 
poet, Sh. Ualihanov, Y.Altynsarin, S.Kudaiberdiev etc. 
the core of the work of scientists is the development of 
deep philosophical and aesthetic ideas.
Well-known pedagogue R.Qoyanbaev in his work 
"Pedagogy"  wrote:  “Aesthetic  upbringing  teaches 
people to appreciate the beauty of things in the world. 
It  accustoms  to  venerate  and  recognize  works  of  art 
and contrary forms negative approach to ugliness.” he 
considered ways of aesthetic upbringing through the 
arts.
In general, the issue of formatting aesthetic culture 
of future teachers related closely to the consideration 
of  the  unity  of  the  concepts  and  features  such  as 
"Culture",  "aesthetic  education"  and  "aesthetic 
culture" and "aesthetic values". To form and develop 
individuals’ culture in scientific literature noted that it 
is necessary to determine source and final result. That 
from  pedagogical  and  psychological  point  of  view, 
disclose the structure and value of aesthetic culture.
For  our  research  work  scientists  S.Uzaqbaeva, 
A.A.Qalıbekaeva,  Q.B.Jarıqbaev,  S.Q.Qaliev,  K.J. 
Kojahmetov,  Zh.Nauryzbay,  Ä.Tabıldïev,  Q.Eralin, 
etc.  that  founded  pedagogical  theory,  methodology 
and  studied  upbringing  aspects  noted  the  theoretical 
importance of cooperation in the educational process 
[2].
For  aesthetic  educating  and  upbringing  purpose 
scholars  Al-Farabi,  Q.A.Iassawi,  Yu.Balasagun, 
O.Tilewqabılulı, 
I.Altinsarin, 
A.Divaev, 
M. 
Kopeyev,  A.Baitursynov,  S.Kudaiberdiev,  S.Kobeev, 
J.Aymautov, M.Zhumabayev enlighted in their works. 
We  can  clearly  see  that  Kazakh  enlighteners’  in 
their  research  and  literature  works  they  did  not  do 
special  researches  on  aesthetic  upbringing  but  paid 
enough attention.
S. Ualikhanov’s aesthetic point of view was closely 
linked  to  the  society’s  political  and  philosophical 
views. In his research works’ he focused on Kazakh 
nations’  and  Central  Asia  nations’  way  of  living, 
customs  and  traditions.  Thus,  by  using  his  nation’s 
oral literature, beauty knowledge, attitudes and point 
of views strives to create in them aesthetic taste.
Shokan  made  valuable  comments  about  nation 
assuming  aesthetic  sense  from  ancient  national 
architectural  structures."Kazakh’s  cemetery  and  near 
the Kazakh elegant style, architecture art, and can see 
their fine traditional way of carving" – he showed the 
high cultural level of the nation.
Together  with  his  nation  he  made  scientific 
analyzes on Kyrgyzstan and East Turkistan’s ancient 
architectural  structures  (Alashahan,  Botagay,  Aisha 
Bibi)  stone  structures  (  Kozi-Korpew-Bayan  sulu 
complex,  Tuymekent’s  etc).  Therefore,  it  means 
that there was Kazakh nation’s aesthetic targeted art 
literature works.   
We  can  be  sure  that  ancient  cultural  heritage 
teaches to accept as example of beauty. 
As well as the Kazakh’s incomparable enlightener 
I.Altynsarin praised the national art works, he believed 
that to understand the value of all the beautiful things 
in life and artwork, nation can only achieve through 
education. I. Altinsarin in his pedagogical works calls 
not only to knowledge but also to culture.  Organizing 
the  first  art  school  for  women  was  also  I. Altinsarin 
merit.  His  pedagogical  works  closely  related  to  the 
aesthetic point of view. He said: “School for Kazakh 
nation  should  become  example  of  new  cultural  life, 
customs, discipline, hygiene, crafts and art.” 

173
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Opinion of I. Altynsarin in his theory of teaching 
young  adolescents  aesthetic  upbringing  that  rich 
experience  of  the  Kazakh  people  for  centuries  to 
improve  the  formation  of  education  should  be  taken 
into  account  and  accumulated.  Ibiray  even  at  that 
time, he helped to encourage the children to the arts. 
Customs  which  are  going  to  be  forgotten  should  be 
learned  soon  as  possible,  valuable  and  useful  part 
of  the  aesthetic  taste  to  accept  the  invitation  of  the 
knowledge  necessary  to  produce  life  are  associated 
with modern requirements.
Abai  also  highly  appreciated  the  educational 
strength of the folk heritage’s aesthetic education on 
children and youth. Even thoug Abai did not left work 
in  the  field  of  aesthetic  education,  his  collection  of 
works, poems and black song heritage collection has 
huge  educational  and  aesthetical  value.  “Collect  the 
craft art works from whole over the country and passed 
to Semey museum, and wrote down widespread among 
nation psalms and zhirs from performers”.
Abay in his pedagogical ideas and thoughts careful 
artistic reasoned the concepts of education in his 27th 
black song, wrote: Socrates and Aristotels comments: 
First gave “eyes”, without eyes we could not see and 
enjoy beauty surrounding us. . 
 Abay in his Forty-third black song further complets. 
“He says that every noticeable message with pleasing 
shape and displeasing shape appears in our eyes.  .  .  . 
If man practices the art in his soul, it becomes greater. 
If he does not practice art for a long time, you start 
forgetting  and  then  you  start  to  realize  and  feel  that 
you are becoming different person.” - Abai here added 
aesthetical feeling as a base of human art differences.   
Abay in his works did not do analyze on specific 
categories  of  aesthetic  concepts  as  elegance,  beauty, 
taste, etc. but the content of his works poems, songs 
included explanations of those categories [3].
Exploring  the  founders  of  aesthetic  culture  and 
education, aesthetic education - is the formation of a 
certain aesthetic of man's relationship to reality.
In the process of aesthetic education is produced 
by  the  orientation  of  the  individual  in  the  world  of 
aesthetic values, in accordance with the ideas of their 
nature, prevailing in a particular society, introduction 
to these values. At the same time in aesthetic education 
is formed and develops a person's ability to aesthetic 
perception and experience, his aesthetic taste and the 
ideal, the ability to create on the laws of beauty, to the 
creation of aesthetic values in art and beyond.
Thus, aesthetic education has two main functions 
that make up the unity of opposites:
-  Formation  of  aesthetic-valuable  orientations  of 
the person
-  development  of  aesthetic-creative  potential  of 
personality
These  functions  and  determine  the  place  of 
aesthetic  education  in  public  life,  links  with  other 
educational  activities.  Aesthetic  education  is 
accompanied  with  moral  education  as  there  is  unity 
between  the  aesthetic  and  ethical  values.  Beauty, 
in addition to his other appointments, acts as one of 
the regulators of human relationships, helping ensure 
that they become fully human. Thanks to the beauty 
of the people instinctively drawn to the good before a 
good idea to be meaningfully interpreted their moral 
consciousness. Aesthetic education develops all human 
spiritual abilities required in different areas of work.
Kazakh  nation of the century century, from year 
to  year,  accumulated  and  developed  progressive 
traditions,  respecting  the  customs  of  their  ancestors, 
educating the young generation of selfless, spiritually 
rich. And it's all based on folk pedagogy. One should 
not only take the stories about the history of its people, 
its culture and traditions, but also to enrich and develop 
itself that created centuries before him and passes from 
generation to generation. From this it follows that the 
study  of  folk  traditions  should  not  be  a  subject  of 
study in school textbooks. Young people need to live 
and grow up in the folk traditions both at home and at 
school and outside of school. Our culture, traditions, 
stories, books that left us by our ancestors, it all our 
history and aesthetic education. We should follow the 
example of our ancestors, and is proud of them [4].
In conclusion, the Kazakh scientists and thinkers 
in their works of aesthetic upbringing, culture terms 
stated,  represent  the  next  generation  of  aesthetic 
impression,  native  wildlife  are  the  basis  for  a  better 
understanding of the characteristics of art and views. 
Our  task;  the  aesthetic  upbringing  of  children  with 
the knowledge left by our ancestors, associated with 
national upbringing, students who saw all surrounding 
things, could reveal the secrets of the art and develop 
such properties as thinking, imagination. 
                                                 
List of literature:
1.  The  concept  of  upbringing  by  the  Ministry  of 
Education  of  the  Republic  of  Kazakhstan  //  School, 
December 4, 2002.
2.  Uzakbayeva  S.A.  Kazakh  nation's  aesthetic 
upbringing of children and young people's creativity, 
in the possibilities. Almaty: RIC, 1994- p104.
3. Q. Jarıqbaev. Aesthetic education. 2002.
4.  T.  Samuratova.  The  importance  of  aesthetic 
upbringing. Journal "Kazakhstan mektep" (2001).

174
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Ниязова Гүлжан Жолаушықызы
Қ.А.Ясауи атындағы ХҚТУ, Компьютерлік ғылымдар кафедрасының доценті, Түркістан қаласы, 
Педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент, ngulzhan@bk.ru
Егентаева Айжан Байғалиқызы 
Қ.А.Ясауи атындағы ХҚТУ, 6М060200-Информатика мамандығының 2-курс магистранты
Төрехан Жақсылық Қайратұлы 
Қ.А.Ясауи атындағы ХҚТУ, 6М060200-Информатика мамандығының 1-курс магистранты .  
БІЛІМ БЕРУДЕ АҚПАРАТТЫҚ-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ 
ҚОЛДАНУ ПРОБЛЕМАЛАРЫ
Түйін.  Мақалада  жоғары  білім  беруде  ақпа-
раттық-телекоммуникациялық  технологияларды 
пайдалану мәселелері қарастырылған.
Түйінді  сөздер:  жоғары  білім  беру,  ақпа-
раттық-телекоммуникациялық  технологиялар, 
қашықтықтан оқыту
Резюме:  Рассмотрены  вопросы  использования 
информационно-телекоммуникационных  техноло-
гии  
Ключевые слова: высшая образования, инфор-
мационно-телекоммуникационные 
технологии, 
дистанционное обучения
Summary: Reviewed problems use of information 
and  telecommunication  technologies  in  higher 
education
Keywords:  higher  education,  information  and 
telecommunication technologies, distance learning
Қазақстан Республикасында білім беруді және 
ғылымды  дамытудың  2016-2019  жылдарға  ар-
налған  мемлекеттік  бағдарламасында  алдағы 
жылдары жоғары оқу орындарында кәсіби маман 
даярлау тетіктерін жетілдіру мақсатында «Жоғары 
білімді  мамандар  даярлау  Дублин  дескрипторла-
рына  және  жұмыс  берушілердің  қажеттіліктеріне 
сәйкес әзірленген білім беру бағдарламалары шең-
берінде қалыптастырылады. ЖОО-ның білім беру 
қызметі нарығында олардың бәсекеге қабілеттілі-
гін  күшейтуге  ықпал  ететін  білім  беру  бағдарла-
маларының  кең  спектрін  ұсына  алады»  деп  көр-
сетілген,  әрі  бағдарламаның  іске  асырылуының 
нәтижелері  қатарында    «...  бәсекеге  қабілетті  ма-
мандарды  сапалы  даярлауды  қамтамасыз  етуді» 
[4,б. 58] көздейтіндігі айтылған.  
Терең  білімді,  кәсіби  сауатты  мамандар  –  бұл 
ХХІ  ғасырдағы  адамзат  дамуының  негізгі  қозға-
ушы  күші.  Бүгінгі  білімгерлер,  ертеңгі  мамандар  
осыны жақсы түсінуі тиіс. Дамуды көздемейтіндер 
мен алға баспайтындарға өз орнын неғұрлым бәсе-
кеге қабілетті маманға босатуға тура келеді. Қазіргі 
бәсекелестік әлемін «Алға, әйтпесе жол бер» ұста-
нымы билейді. 
Бұл  өз  кезегінде  білім  беру  мекемелеріндегі 
«адам-адам»  қарым-қатынасында  қызмет  ететін 
мұғалімдердің  білімгерлермен  өзара  әрекетте-
суінің  дәстүрлі  парадигмасын  қайта  қарастыруға 
әкеледі. Осыған байланысты  креативті ойлап, тың 
шешімдер қабылдауға даяр, бәсекеге қабілетті ин-
форматика мұғалімін даярлау күн тәртібіндегі өт-
кір мәселелердің бірі. 
Болашақ  информатика  мұғалімдерін  даярлау-
да  кeлeci дидaктикaлық ұcтaнымдapға басымдық 
беру қажет екендігі белгілі: 
-  oқытудың  ғылымилығы  қaзipгi  зaмaнғы 
ғылым мeн тexникaның  дaмуының,  бiлiм бepудiң 
мaзмұнынa cәйкecтiгiн қaмтиды;  
-  гумaниcтiк  ұcтaнымы  болашақ  информати-
ка  мұғалімдерінің  кәсіби  қapым-қaтынacын  iз-
гiлeндipудe,  aдaми  құндылықтapдың  өзгeлepдiң 
бapлығынaн бacым бoлуында; 
-  ынтымaқтacтық  ұcтaнымы  -    бipлecкeн 
ic-әpeкeттe жеке жәнe жaлпы мaқcaттapғa жeтудe, 
cepiктecтepдiң бip-бipiнe бeлceндi өзapa әpeкeттecу 
бapыcындa, жeтicтiктepгe жeтугe ықпaл eтeдi, бұл 
ұcтaным  өзapa  ic-әpeкeт  мeн  бipлecкeн  ic-әpeкeт 
типi peтiндe қapacтыpылaды; 
-  дeмoкpaтиялық  ұcтaнымының  мәнi  пeдaгo-
гикaлық  үдepicкe  қaтыcушылapғa  өз-өзiн  дaмыту, 
peттeу,  мaқcaт-мүддeciн  бeлгiлeу  жәнe  өз  opнын 
тaбу үшiн бeлгiлi бip epкiндiктep бepудe; 
- oқытудың өмipмeн жәнe пpaктикaмeн бaйлa-
ныcтылығы  ұcтaнымы  cтудeнттepдiң  мeңгepгeн 
тeopиялық бiлiмiн пpaктикaдa жәнe кәсіби іс-әре-
кет  саласында  пaйдaлaнa  aлуын  қaмтaмacыз  eту 
дaғдылapын қaлыптacтыpуғa ықпaл eтeдi; 
-  жүйeлiлiк  ұcтaнымы  –  oқу  мaтepиaлын 
құpылымдaуды,  жeкe  oқу  жaғдaйлapын  зaңды 
aқпapaттық  бaйлaныcтap  мeн  үдepicтepдi  бipтe-
бipтe  мeңгepудiң  бipыңғaй  oқу  үдepiciнe  айнал-
дыруды,  мoдульды  экcпepимeнтaлды  бiлiм  бepу 
бaғдapлaмacын құpacтыpуды, мoдульдepдi мaзмұн-
ды тoлықтыpу жәнe бipiздiліктің болуын қaмтиды; 
- oқытудың ipгeлiлiгi жәнe қoлдaнбaлы бaғыт-
тылығы  –  oқытудың  өмipмeн,  тeopияның  пpaк-
тикaмeн бaйлaныcын қaмтиды. Осы ұстанымдарға 
сүйеніп болашақ информатика мұғалімдерін кәсі-
би даярлау оң нәтижелер алуға жол ашады. 

175
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
Болашақ  мұғалімдердің  кәсіби  дамуы  тікелей 
оқытылатын  пәнді  түсіну  деңгейіне  байланысты.  
Түсіну  білім  мен  тәжірибеге  барабар  болып  та-
былады.  Оқыту  тұрғысында  түсіну  сызығы  бір-
келкі  құрылуы  үшін  бұл  білім  мен  тәжірибенің 
өсуі  кезеңдер  бойынша  бірін-бірі  толықтыруы 
қажет. Білім лекция сабақтары барысында қалып-
тасса, тәжірибе семинар, практикалық сабақтарда 
шыңдалады. 
Қазіргі кездегі болашақ  информатика мұғалім-
дерін  кәсіби  даярлауды,  оларды  ұдайы  кәсіби 
жетілуге жағдай жасау жолдарының бірі жоғары-
дағы ұстанымдарға сүйене отырып, заманауи ақпа-
раттық-телекоммуникациялық  техникалар  мен 
оқыту  технологияларын  тиімді  пайдалану  әдісте-
месін жетілдіруді қажет етеді.
Болашақ информатика мұғалімдеріне білім бе-
руде  ақпараттық-телекомуникациялық  технологи-
яларды, олардың арнайы жасақталған ақпараттық 
қорларын пайдаланудың келесідей артықшылықта-
ры бар:
- уақыттың қатаң шектелмеуі, бұл білім жетіл-
діруді өздеріне ыңғайлы уақытта іске асыруға мүм-
кіндік береді (365 күн 24 сағат);
-  географиялық  шектеулердің  қатаң  болма-
уы  өз  кезегінде  желіге  қосылуды  қамсыздандыру 
арқылы  кез-келген  жерде  ақпараттық  қорлардың 
қолжетімді болуы;
- материалдық-техникалық қорлар мен қаражат 
үнемділігі.
Енді ақпараттық-телекоммуникациялық техно-
логияларды қазіргі таңда жоғары білім беруде жиі 
қолданылып жүрген жағдайларын қарастырайық.
1.  Жоғары  оқу  орны  білім  беру  порталдарына 
оқытылатын  пәндердің  оқу-әдістемелік  кешен-
дерін жүктеу, электронды журнал қызметін пайда-
лану.
2. Қашықтықтан оқыту жүйесін ұйымдастыру.
3.  Электронды  кітапханалар  қызметін  пай-
далану.
4.  Мобильді  қосымшаларды  пайдалану.  Ана 
тіліндегі мобильді қосымшалар саны күннен күн-
ге  толығып  келеді.  Олар  әсіресе  анықтамалықтар 
(пәндер  бойынша),  жаттықтырушылар  (көбінесе 
тіл үйренуде) ретінде білімгерлер тарапынан кеңі-
нен қолданысқа ие.
5.  Ақпарат көзі ретінде халықаралық, респу-
бликалық деңгейдегі ақпараттық қорларды пайда-
лану.
Өзара жеке және оқу ақпаратын алмасуда, өзін-
дік жұмыстарды топ болып орындауда білімгерлер 
әлеуметтік  желілерді  (ВКонтакте,  Ватсап  және 
т.б.) белсенді пайдаланады. Бұл әсіресе студенттің 
бірлескен өзіндік жұмысын (ОБСӨЖ), студенттің 
өзіндік жұмысын (СӨЖ) жұмыстарын ұйымдасты-
руда  тиімді  жолдардың  бірі.  Сондай-ақ,  студент-
тердің  өзіндік  жұмыстарны  талқылау,  тапсыруда 
әлеуметтік желілерді байланыс құралы, пікірталас 
ортасы  ретінде  пайдалану  тиімді.  Бұл  білімгер-
лер  жолдаған  сұрақтар  мен  өзіндік  жұмыстарды 
талқылау,  ортақ  сұрақтарды  талдау,  бағалауда 
ашықтықты қамтамасыз ете алатын тиімді құрал-
дардың бірі.  
Қазіргі  кезде  білімгерлер  баспа  түрінде-
гі  кітаптан  электронды  нұсқадағы  кітаптарды 
тұтынғанды оңтайлы санайды.  Соңғы 10-15 жыл-
да  оқытушы-әдісткерлер,  мұғалімдер  тарапынан 
көптеген  электронды  оқулықтар  (электронды  ба-
сылым,  мультимедиалық  оқулық)  түрлі  оқу  пән-
дері бойынша жасалып, ұсынылды. Дегенмен, бір 
айта  кетерлігі  соңғы  жылдардағы  білім  берудегі 
жаңартулар  мен  өзгерістер  пән  мазмұндарын  да 
ұдайы  жаңа  мәліметтермен  толықтыруды  қажет 
етіп  отырғандықтан,  жасақталған  электронды 
оқулықтар да мазмұн жағынан ұдайы толықтыру-
ды қажет етері сөзсіз. Ал бұл авторлар тарапынан 
айтарлықтай қаржылай және уақыт шығындарына 
жол ашады [2].
Соңғы 3-5 жыл көлемінде мерзімді басылымдар 
мен  ақпарат  көздерінде  Smart  оқулықтар  жасау 
жолдарын шешу мәселелері көтеріле бастады. Бұл 
түрдегі  электронды  оқулықтар  мазмұнында  ин-
тернет  сайттарға  тікелей  сілтемелер  арқылы  ену 
қамсыздандырылады  [3].  Дегенмен  бір  кемшілігі 
ұдайы интернет желісінің қолжетімді болуы қажет 
етіледі.
Ақпараттық-телекоммуникациялық  технологи-
яларды  білім  беруде  пайдалануда    шешуді  қажет 
ететін  проблемалар  да  жеткілікті.  Атап  айтқанда: 
пәндер  бойынша  виртуальды  зертханалар  жет-
кіліксіздігі,  Интернет  желісінде  оқу  пәндері  бой-
ынша ана тіліндегі оқытушы видео контенттердің 
аздығы мен сапасының төмендігі, онлайн режим-
де білім берудің, smart-learning  әдістемесінің жа-
сақталмауы және т.б.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Данченок Л.А., Невоструев П.Ю. SMART-об-
учение: основные принципы организации учебного 
процесса. Открытое образование . №1/2014.  –С. 
70-74.
2.  Аханова  М.  А.  Smart-технологии  как  сред-
ство  повышения  качества  образования.  Элек-
тронное образование: перспективы использования 
SMART-технологий: Материалы III Международ-
ной  научно-практической  видеоконференции  (г. 
Тюмень, 26 ноября 2015 г.) /Под ред. С. М. Моор. 
Тюмень: ТюмГНГУ, 2016. –C.20-22. 

176
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №6 (42) 2016
ӘОЖ 004:371.13

жүктеу/скачать 4,17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: