Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференция международная научно-практическая конференция

347

8. Стратегия развития Автономной Организации Образования «Назарбаев Интеллектуальные 

школы» до 2020 года.

- http://nis.edu.kz/site/nis/repository/file/strategia.pdf

9. Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. – СПб: Питер, 

2003

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СЕТЕВЫЕ СООБЩЕСТВА КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР 

В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

Пшенова Т.Н., Тулеков Р.О.

филиал АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Аңдатпа

Берілген  мақалада  облыс  педагогтарының  үздіксіз  білім  алуы  үшін  жағдай  жасау  және  көтермелеуге 

бағытталған,  өңіріміздегі  кәсіби  желілік  педагогикалық  қауымдастықты  ұйымдастыру  бойынша  проблемалар 

және оларды шешу жолдары қарастырылған. Желілік қауымдастық өзектілігі практикалық бағытта негізделген, 

ол ақпараттық білім кеңістігінде педагогтардың қарым-қатынасы және нәтижелі қатысуы үшін жағдай жасау 

қажеттілігін біліктілікті арттыру жүйесі үшін маңызды етеді.

Аннотация

В данной статье рассматриваются проблемы и пути их решения по организации профессионального сетевого 

педагогического сообщества в регионе, деятельность которого направлена на поощрение и создание условий для по-

лучения педагогами области непрерывного образования. Актуальность сетевого сообщества основана на практиче-

ской направленности, что делает важным для системы повышения квалификации необходимость создания усло-

вий для продуктивного участия и взаимодействия педагогов в информационном образовательном пространстве.

Abstract

The problems and ways of their decision on the organization of professional network pedagogical community in the region 

which activity is directed on encouragement and creation of conditions for receiving by teachers of area of continuous education 

are considered in this article. Relevance of network community is based on a practical orientation that does important for 

professional development system need of creation of conditions for productive participation and interaction of teachers for 

information educational space.

Современная система образования, внедрение инновационных форм и методов обучения предъ-

являют все более высокие требования к личности учителя, основной целью является подготовка ква-

лифицированного работника, конкурентоспособного, ответственного, компетентного, готового к по-

стоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. 

Исходя из этого, одной из наиболее значимых способностей для учителя является способность 

оценивать свою деятельность в соответствии с самыми высокими критериями в личной и профес-

сиональной  сфере.  Результативность  педагогической  деятельности  зависит  от  многих  факторов,  в 

частности от того, насколько учитель творчески активен, как сам он стремится к улучшению своей 

деятельности, развивает в себе необходимые личностные качества.

Поэтому в рамках реализации Государственной программы развития образования Республики 

Казахстан 2011-2020 года вводятся изменения в системе повышения квалификации педагогических 

работников. А именно, внедрение в систему повышения квалификации Программы уровневых кур-

сов,  как  неоспоримый  факт  реализации  в  нашей  стране  самых  инновационных  идей  и  мирового 

опыта в области образования. Государственная политика страны в сфере образования направлена на 

поощрение и создание условий для получения непрерывного образования педагогами.

На сегодняшний день значительную роль в профессиональном развитии педагогов и средством 

поддержки профессиональной деятельности педагогов являются профессиональные сетевые сооб-

щества (интернет сообщества). Мировой опыт показывает, что именно такая форма педагогического 

взаимодействия является важным фактором в повышении уровня профессионализма.

Профессиональные сетевые сообщества педагогов объединяют группы профессионалов, работаю-

щих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети Интернет. Таким 

образом, участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в раз-

ных уголках страны или за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и 

348

повышать свой профессиональный уровень. Организация работы научно-исследовательских групп, 

совместное  профессиональное  развитие,  учебные  проекты,  требуют  активного  взаимодействия 

между  организациями  образования  и  способствуют  разработке  новых  подходов  к  преподаванию 

и  обучению  в  соответствии  с  новой  парадигмой  образования.  Используя  возможности  Интернет-

сообщества, учителя могут на демократической основе проводить исследование урока, решать воз-

никающие в процессе преподавания проблемы и что самое важное – влиять на качество обучения 

и  преподавания.  Современный  уровень  развития  информатизации  организаций  образования  в 

Республике Казахстан, позволяет любому учителю быть активным участником профессиональных 

сетевых сообществ. Но практика тренерской работы с учителями в рамках проведения курсов по-

вышения квалификации показывает, что не все педагоги готовы к этому. Проводя анализ анкетиро-

вания педагогов по вопросам взаимодействия в Интернет-сообществах, можно сделать вывод, что 

32% учителей не имели опыта такой деятельности, либо используют Интернет-ресурсы только для 

скачивания необходимого им методического материала. Чаще всего педагоги ссылаются на нехват-

ку  времени,  загруженность,  находят  причины  в  неумении  работать  в  режиме  онлайн,  отсутствии 

Интернета, отсутствии компьютера, возраст и т.д. Но скорее основная причина прямого или скрыт-

ного отрицания лежит в непонимании учителем прямых выгод для себя от участия в мероприяти-

ях такого вида. Поэтому необходимо распространять информацию о развитии сетевых сообществ, 

создавать площадки и привлекать учителей для сотрудничества, совместной работы, обмену инно-

вационными и эффективными идеями. И говоря о степени владения педагогом своей профессией, 

раскрывая значение его компетентности, на первый позицию необходимо поставить умение вести 

профессиональный диалог используя Интернет. Ведь профессиональные сообщества являются мощ-

ным средством поддержки профессиональной деятельности, активное участие в них позволяют пе-

дагогам постоянно расти, развиваться, оставаясь актуальными.[1]

В  филиале  АО  НЦПК  «Өрлеу»  «Институт  повышения  квалификации  педагогических  работ-

ников  по  СКО»  было  разработано  сетевое  сообщество  для  сертифицированных  учителей  Северо-

Казахстанской области. Проект существует с сентября 2013 года и в нем на данный момент активно 

участвует около 300 учителей нашей области.

На сайте центра уровневых программ представлено большое количество статей и мастер классов 

в разделе «Поиск. Решение. Опыт». 

Адрес сайта http://centre.ipksko.kz/. Количество участников сообщества растет, планируется при-

влечение в проект не только учителей 3-го базового уровня, но и 2-го и 1-го.

Сетевое  сообщество  планирует  проведение  Интернет-проектов,  конференций,  сетевых  конкур-

сов; постоянное обновление базы методических разработок; обучение инновационным технологиям; 

консультационную поддержку сетевых модераторов на постоянно действующем форуме.

Создавая сетевое сообщество, необходимо ясно представлять себе его цели. Для нас актуальными 

являются следующие цели и задачи:

1. Оказание поддержки профессиональной деятельности учителя;

2. Предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую 

практическую деятельность;

3. Создание и поддержка новых образовательных инициатив;

4. Создание информационного педагогического ресурса для учителей нашей области;

5. Организация практической деятельности учителей в сети;

6. Объединение учителей по их профессиональным интересам;

7. 

Организация 

информационно-методической 

поддержки 

и 

профессиональной 

взаимопомощи;

8. Организация профессионального сетевого общения и повышения квалификации;

9. Развитие и реализация творческих способностей участников проектов;

10. Создание пространства психологической комфортности учителя.

Поэтому, при создании сетевого сообщества мы опирались на следующие критерии. А именно: 

в первую очередь должен быть форум, который предназначен для обмена опытом, мнениями и раз-

мышлениями учителей; страничка новостей о проводимых мероприятиях; интуитивно понятный 

интерфейс для размещения материалов пользователями; удобная регистрация пользователей; нали-

чие фотогалереи; возможность оставлять комментарий; возможность свободной публикации статей 

и записей на сайте для участников сообщества.[2]

Сетевое педагогическое сообщества содержит следующие основные разделы:

• Регистрация

• Новости и мероприятия

• Участники

• Консультации тренеров

• Статьи и мастер-классы

349

• График проведенных и проводимых курсов

• Программа уровневых курсов повышения квалификации педагогических работников

• Тематический форум, который объединяет всех участников сообщества

В  сетевом  педагогическом  сообществе  возможно  поддерживать  активность,  используя  следую-

щие формы деятельности:

• Виртуальная конференция

• Конкурс

• Мастер-класс

• Опрос

• Обсуждение в чате

• Форма обратной связи между членами сообщества (внутренняя переписка)

• Фотогалерея

Все формы деятельности достаточно просты в организации и активно поддерживаются членами 

сетевых сообществ.

Реализация приоритетных задач развития образования невозможна без активного участие в этом 

процессе самого учителя, именно он должен быть в центре всех инновационных процессов. Все ин-

новационные процессы должны распространяться не столько вертикально, сколько горизонтально, 

и в этом ценность сетевого образовательного сообщества.[3] В ходе сетевого взаимодействия ее участ-

ники сталкиваются с разноплановыми проблемами, сотрудничают, конкурируют, спорят и все это 

способствует решению многих профессиональных задач, что в свою очередь является стимулом к 

саморазвитию, повышению квалификации и профессионализма.

 Проведя анализ анкетирования учителей, необходимо отметить, что те педагоги, которые явля-

ются активными пользователями Интернет – ресурсов чувствуют себя более уверенно, потому что по-

лучают положительные эмоции от общения, поддержку от коллег, а самое главное видят результат 

своего труда, ощущают свою значимость и профессиональную востребовательность. Педагогические 

сообщества актуальны, потому что имеют практическую направленность на профессиональное раз-

витие учителя, его педагогическое взаимодействие и диалог.[4]

Для организации регионального сетевого профессионально педагогическое сообщества необхо-

димы время и кропотливая работа, результативность которой зависит от взаимодействия как тренер-

ского и преподавательского состава института повышения квалификации педагогических работни-

ков, так и всех структурных подразделений системы образования области. Включение в этот процесс 

методистов  районных  и  городского  отделов  образования,  специалистов  методических  кабинетов, 

администрации школ, а также методических предметных объединений будет способствовать про-

дуктивному управлению школой и образованием в целом. Несомненно, что для организации высо-

коэффективной работы сетевого сообщества необходимо обучение навыкам работы в сети Интернет, 

как учителей, так и сотрудников методической службы для организации системы модерации сете-

вых сообществ. Эффективность этой системы напрямую связана с качественным результатом работы 

сетевого сообщества, его достижений. Прежде всего, для работы модератором необходимо отличное 

знание ПК и программ для работы в интернете, грамотная письменная речь, стрессоустойчивость, 

коммуникабельность, вежливость и эрудированность, а главное высокий уровень профессионально-

го педагогического мастерства. На базе АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО проводятся семинары 

и тренинги, направленные на обучение модераторов сетевых площадок которыми являются методи-

сты районных и городского отделов образования и сертифицированные учителя, прошедшие уров-

невые курсы.

Новизна модели сетевого сообщества состоит в первую очередь в создании широкого спектра ме-

тодических услуг и адресной методической и профессиональной поддержки деятельности учителя 

при решении им определённых проблем и задач. Организация регионального сетевого взаимодей-

ствия будет способствовать развитию и адаптации инновационных процессов в образовании. Кроме 

того, сетевое сообщество позволяет выявить «скрытый» или нереализованный учительский потенци-

ал. Интернет предоставляет безграничные возможности для создания и эффективной деятельности 

сообществ, главным преимуществом которых является своевременное определение профессиональ-

ных дефицитов и возможностей социальных сетей в их восполнении.

Использованная литература

1. Коровина С.В. Lesson Study как средство сетевого профессионального взаимодействия учи-

телей на непрерывной основе.

- 

http://azbyka.kz/lesson-study-kak-sredstvo-setevogo-professionalnogo-vzaimodeystviya-

uchiteley-na-nepreryvnoy-osnove (ноябрь 2012 г.).

2. Владимирова Л.П. Сетевые профессиональные сообщества учителей.

- http://distant.ioso.ru/for%20teacher/25-11-04/sps.htm (январь 2010 г.).

350

3. Николаева Е.А. О создании сетевого сообщества учителей иностранных языков.

- 

http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/doklad-o-sozdanii-

setevogo-soobshchestva-0 (май 2013 г.).

4. Хабарова И.В. Создание и работа сетевого профессионального сообщества учителей ан-

глийского языка города Ноябрьска.

- http://www.yamal-obr.ru/articles/sozdanie-i-rabota-setevogo-prof-soobshes/ (июнь 2013 г.).

ИНСТРУМЕНТЫ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ УЧИТЕЛЯ

Рамазанов Р.Г.

Филиал Центра педагогического мастерства г. Талдыкорган

РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Аңдатпа

Мақала  желілік  құралдардың  өзара  қарым-қатынасын  қарастырып,  сонымен  қатар  web  2.0.  концепция-

сы бойынша өзін жоспарлау және өзін дамыту жобасының шеңберінде олардың негізгі элементтерін қамтиды. 

Қысқа анықтама беріліп, әр құралдың атқаратын жұмысы көрсетіліп, мұғалімдердің кәсіби даму көзқарасына 

байланыстырылған.  Негізгі  механизмдердің  қызметі  мен  желі  инструменттерінің  өзара  қарым-қатынасы 

нәтижелі дамуы үшін талаптар көрсетілген. Даму статистикасы мен кейбір құралдардың өзара интеграция 

әдістері Педагогикалық шеберлік орталығының сайтында (www.cpm.kz) үлгілерімен көрсетілген. 

Аннотация

В данной статье рассмотрены инструменты сетевого взаимодействия, а также их основные составляющие 

в рамках самоорганизующихся и саморазвивающихся проектов построенных по концепции web 2.0. Отображена 

краткая характеристика и предназначение каждого из инструментов с точки зрения профессионального разви-

тия учителя. Выделены основные механизмы функционирования и критерии успешного развития инструментов 

сетевого взаимодействия. Приведена статистика развития и методы взаимной интеграции некоторых инстру-

ментов на примере сайта (www.cpm.kz) Центра педагогического мастерства.

Abstract

The above article focuses on the main tools of network interaction, also in accordance with web 2.0 conception the main 

self – organized and self-development projects are covered. Short description and role of each tool are included in regard to 

professional teacher development. Basic mechanisms’ functions and some criteria for successful network interaction tools’ 

development are highlighted. Statistical development and integration methods of some tools are illustrated on site (www.cpm.

kz) of the Excellence Center.

Современный этап развития образования характеризующийся повсеместной компьютеризаци-

ей и внедрением новых информационно-коммуникационных технологий, предъявляет новые тре-

бования к современной школе, учителю и ученику. На сегодняшний день стали нормой и залогом 

успешного профессионального развития использование и комбинирование инновационных форм 

образовательного процесса; адаптация процесса обучения, учет психофизиологических особенно-

стей каждого ученика, индивидуализация процесса преподавания; использование различных инте-

рактивных цифровых учебных инструментов, электронных баз данных, медиатек, сетевых сообществ 

и т.д.

Как видно из перечисленных выше направлений для работы и профессионального развития со-

временному учителю необходимо постоянное совершенствование методик и форм обучения, про-

водить интеграцию накопленного педагогического опыта зарубежных коллег, следить за развитием 

информационно-коммуникационных технологий в своей сфере деятельности, при этом поэтапно 

успешно внедрять поступающие изменения пропуская их сквозь призму собственного опыта и зна-

ний.  В совокупности данные  направления реконструируют сам процесс преподавания и учителю 

уже невозможно отрываясь от ежедневных занятий в школе следить и успешно внедрять их, в данном 

случае возникает нехватка времени, а зачастую и коллег поблизости занимающихся поиском в той 

же области знаний. В данном случае лучшим помощником учителя становится интернет и много-

численные инструменты сетевого взаимодействия.

При работе в сети с использованием сетевых инструментов взаимодействия, происходит измене-

ние роли участников образовательного процесса, все большее внимание уделяется самообразованию 

и развитию за счет внутренней потребности к учению, происходит реконструкция организационно-

351

методической  составляющей  образовательного  процесса,  создаются  новые  условия  для  развития 

дистанционных технологий обучения – все это позволяет выработать более конкурентоспособную 

систему взаимодействия, сделать процессы управления прозрачными и создать условия для само-

стоятельного развития каждого участника сетевого пространства. Технологии web 2.0 и web 3.0 по-

зволяют проявить креативность каждого участника сети, сделать его вклад более значимым распре-

делив управление внутри сообщества согласно требованиям развития самого ресурса, благодаря им 

успешно развиваются wiki проекты, наполняются различные медиатеки и электронные базы дан-

ных, а использование таких лицензий как Creative Commons позволяет используя и изменяя про-

изведения других – создавать свои более совершенные продукты, что максимально повышает твор-

ческий потенциал в части создания произведений в цифровом виде, развивать обмен в интернете и 

инновации[1].

В  разделе  «Методические  рекомендации  для  региональных  органов  управления  образованием 

по организации сетевого взаимодействия инновационных общеобразовательных учреждений» сайта 

www.school-net.ru  [2]  схематически  представлены  основные  модели  и  механизмы  взаимодействия 

внутри сетевых сообществ, на которых наглядно отображена значимость субъекта деятельности на 

сайте – как часть образовательного сайта, в этом и заключается основная мысль web 2.0 проектов. 

Web 2.0 – методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становят-

ся тем лучше, чем больше людей ими пользуются [3]. На данный момент эта концепция является 

максимально приемлемой с точки зрения развития инструментов сетевого взаимодействия, выде-

лим наиболее часто используемые из них:

• Блоги, влоги, подкасты – личные страницы, либо отдельные записи пользователей размещен-

ные в сети интернет в виде сайтов или контента определенных ресурсов позволяющие им регуляр-

но публиковать различного типа информацию – текст, видео, аудио соответственно. Использование 

данного инструмента сетевого взаимодействия в педагогике вырабатывает более глубокое понима-

ние свободы слова, а также учит планированию своей работы

• Сетевые сообщества, социальные сети – площадки для совместного общения и обмена опытом 

по интересам, Использование в педагогической практике данных инструментов служит для воспита-

ния следующих умений: 

1) совместное мышление (переход от эгоцентрической позиции к пониманию роли и знаниям 

других людей)

2) толерантность

3) освоение децентрализованных моделей

4) критичность мышления[4]

• Онлайн-чаты – интерактивный сервис обмена сообщениями в режиме реального времени, вы-

рабатывает  навыки  критического  мышления,  быстрого  чтения,  «слепого»  метода  набора  текста,  а 

также умение выслушать – «подождать ответа» собеседника

• Почтовые сервисы – весьма распространённый способ коммуникации в сети интернет представ-

ленный отложенной перепиской, в отличии от чатов не предполагает интерактивного взаимодей-

ствия, вырабатывает навыки делового письма

•  Форумы  –  площадки  создаваемые  и  развиваемые  за  счет  самих  же  пользователей  представ-

ленные  в  виде  накапливаемой  базы  данных  вопросов  и  ответов,  зачастую  по  узкой  тематической 

направленности

• Медиатеки, электронные копилки и базы данных – онлайн хранилища файлов с определенной 

логической структурой понятной конечному пользователю, отличный способ найти или поделиться 

чем-либо полезным

•  Ленты  новостей  –  популярный  способ  публикации  больших  блоков  специализированной 

информации с помощью так называемых подписных лент с рассылкой о появлении обновления в 

ленте

• Вебинары – онлайн интерактивные занятия проводимые в реальном времени иногда с элемен-

тами визуализации пространства, позволяют проводить/посещать занятия не покидая офиса или 

дома, весьма удобный и прогрессирующий метод обучения

• Интерактивные сервисы – как правило узконаправленные специализированные инструменты 

для облегчения работы по конкретным учебным дисциплинам или отраслям знаний

• Файловые обменники – места для хранения и распространения личных файлов в сети интернет, 

очень удобный способ передачи больших объемов информации по сети

В действительности существует масса инструментов сетевого взаимодействия которые в случае 

взаимной интеграции трудно отличить друг от друга, к примеру форум с функцией онлайн чата и 

пересылкой файлов между ее участниками, а также лентой обновлений с возможность подписки на 

них, представляет собой совокупность инструментов совмещенных в одной системе. На практике же 

нам трудно, а зачастую и не нужно проводить жесткую грань между конкретными сервисами или 

352

технологиями,  в  данном  случае  основным  показателем  успешности  использования  является  ком-

фортная работа ее участников. 

Прежде всего, планируя использование той или иной интернет-технологии, необходимо четко 

представлять себе «педагогический сценарий», который может быть развернут с ее помощью. Под 

«педагогическим сценарием» условно будем понимать следующее:

•  четкое  понимание  педагогических  задач,  которые  можно  решать  посредством  конкретного 

интернет-сервиса;

• представление о тех умениях, которые формируются в процессе использования соответствую-

щего сервиса;

• планирование конкретных видов деятельности учащихся, которые будут осуществляться в про-

цессе использования интернет-сервиса;

• определение места, которое будет занимать эта деятельность в образовательном процессе (под-

готовка к уроку, внеурочная работа, проектная работа, 

• самостоятельная учебно-исследовательская работа и пр.).

Если нет этих четко очерченных рамок, вряд ли можно говорить о том, что педагогический сце-

нарий проработан основательно и готов к использованию в педагогической практике. Автору книги 

«Понимание медиа» М. Маклюэну принадлежит замечательное высказывание: «Информационные 

технологии просто загипнотизировали нас». Все, что связано с информацией, ее поиском, получе-

нием, обработкой, сегодня считается наиболее ценным, наиболее важным для успеха практически 

в любой жизненной сфере [5]. Современному учителю необходимы изменения – нынешние темпы 

глобализации и внедрения новых технологий в процессы обучения, требуют коренного пересмотра 

существующих методов обучения и преподавания, использования сетевых сервисов рассчитанных 

на использование преподавателями для совместного обсуждения каких-либо вопросов и решение 

проблем общими силами.

Одним из ярких событий в жизни учителей республики стал запуск сайта (www.cpm.kz) Центра 

педагогического мастерства основанного на программах разработанных факультетом образования 

Кембридж. Совсем молодое, но уже бьющее все рекорды по посещаемости пространство стало на-

стоящим другом и помощником для всех слушателей курсов на территории Казахстана. На стра-

ницах данной «энциклопедии педагогического мастерства» нашли свое место – форум, сетевое со-

общество, файлообменник, чат, блоги и многое другое… За весь период существования сайта www.

cpm.kz, создано свыше 200 групп, загружено около 3000 фотографий и оставлено около 10000 тысяч 

сообщений на форуме, число зарегистрированных пользователей составило более 20000.

Разработчики портала не стоят на месте и в скором будущем планируется запуск обновленной вер-

сии включающей более обширный функционал и набор инструментов для сетевого взаимодействия. 

Уже сейчас на страницах портала размещена электронная версия информационно-методического 

журнала «Педагогический диалог» учредителем и издателем, которого является Центр педагогиче-

ского мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», при сотрудничестве с Факультетом 

образования Кембриджского университета. Постепенно пополняется и обновляется методическая 

копилка мастер-классов лучших учителей страны, которая в скором времени найдут свое достойное 

место на портале www.cpm.kz, уже сегодня каждый педагог республики может посетить страницу 

II-ой  Международной  научно-практической  конференции  «Профессиональное  развитие  учителя: 

традиции и перемены». На ней размещены основные доклады и выступление в области педагогиче-

ского мастерства и выявления современных проблем систем образования, исходя из мировой прак-

тики. Таким образом, запуск и развитие данного ресурса, способствует творческому развитию учи-

телей страны, повышает уровень коммуникабельности в педагогическом мире стирая все границы 

взаимодействия – так любой учитель даже из самого отдаленного аула или крупного города может 

повысить уровень своего мастерства путем общения и обмена опытом со своими коллегами со всех 

уголков Казахстана. 

В ходе своей работы со слушателями курсов повышения квалификации в филиале Центра пе-

дагогического мастерства в г. Талдыкорган по модулю ИКТ (информационно- коммуникационные 

технологии),  вначале  каждого  из  уровневых  курсов  мною  проводилось  анонимное  анкетирование 

на выявление уровня знаний и компетентности в данной сфере, как показала практика проведение 

именно  анонимного  (без  указания  личных  данных  слушателей)  анкетирования  выдает  более  объ-

ективную картину положения вещей.   Данное анкетирование не является средством оценки либо 

контролирующим элементом, оно проводится лишь с целью мониторинга и небольшого изменения 

содержания модуля в зависимости от определяемого уровня знаний в конкретной группе слуша-

телей. В анкетирование включены вопросы различного характера от общего понимания процессов 

информатизации до конкретных технологий и ресурсов используемых на практике. По результа-

там анкетирования мною формируется итоговая диаграмма, по которой наглядным образом мож-

но продемонстрировать “слабые места” в каждой из групп, как выясняется в результате, основной 

353

проблемой для многих слушателей является вовсе не техническая сторона сетевого взаимодействия, 

а  логическая  взаимосвязь  и  предназначение  отдельного  инструмента  внутри  сети.  Такие  вопросы 

как – В чем отличие чата от форума? Зачем мне блог, если я могу писать и внутри сетевого сообще-

ства? Как можно находясь на расстоянии работать в группе? Что мне писать в блоге? и другие вы-

зывают серьезные затруднения и не понимания, но после занятий и в ходе практической работы на 

сайте www.cpm.kz слушатели самостоятельно создают собственные группы по интересам, успешно 

пользуются электронными материалами размещенными на портале, задают вопросы на форуме. В 

результате чего они на практическом уровне осознают различия инструментов сетевого взаимодей-

ствия и становятся его активными участниками публикуя результаты своей работы на личной стра-

нице в группе, делая первые шаги на блоговой площадке и т.д. Каждый из учителей понимает, что 

использование  современных  технологий  и  средств  коммуникации  является  неотъемлемой  частью 

профессионального педагогического развития. Для успешного профессионального развития учите-

ля необходима разработка и поэтапное внедрение эффективных моделей и методов взаимодействия 

участников внутри сети, стимулирующих их к активной педагогической деятельности. Для достиже-

ния данной цели необходимо решение ряда задач таких как:

• совершенствование инструментов организации и координации деятельности всех участников 

сетевого взаимодействия

• разработка механизмов повышения мотивации и творческой деятельности внутри образова-

тельного сообщества

• улучшение  интеграции инструментов сетевого взаимодействия с целью образования единой 

образовательной среды сетевого взаимодействия

Проводя  анализ  структуры  и  содержания  существующих  сетевых  сообществ  образовательного 

характера можно выделить основные критерии для успешного развития всех инструментов сетевого 

взаимодействия в рамках одной платформы — это:

• наличие четко поставленной идеи и цели функционирования сетевого сообщества, определяю-

щих его содержание и контингент пользователей 

• план-проект развития сетевого сообщества предопределяющий основные задачи решаемые в 

ходе функционирования сетевого сообщества

• наличие уникальной информации разделенной по интересам пользователей

• коллективный принцип управления сетевым сообществом, предоставляющий каждому почув-

ствовать важность его участия в жизни сообщества

• свобода слова на всех просторах сетевого сообщества

• использование современных технологий web-проектирования предоставляющих интерактив-

ные методы взаимодействия и упрощающих работу онлайн

• продуманный дизайн, наличие корпоративного стиля сетевого сообщества, проведение конкур-

сов, соревнований стимулирующих внутреннюю активность жизни сообщества 

Подводя  итог,  необходимо  понимать,  что  полноценное  функционирование  и  внутренняя  вза-

имная интеграция инструментов сетевого взаимодействия возможна лишь в случае их коллектив-

ного использования и развития, предоставления и обеспечения основных механизмов внутреннего 

взаимодействия, равномерного разграничения функциональности на каждый отдельный элемент. 

Идеалом же их взаимодействия является единая саморазвивающаяся информационная среда, в ко-

торой уже трудно отличить роль и влияние отдельного инструмента. Другими словами, среда – это 

некий симбиоз всех инструментов сетевого взаимодействия направленных на развития самих себя за 

счет пользователей сети, в результате чего появляется возможность совершенствовать саму среду, а 

также оптимизировать инструменты внутреннего взаимодействия.

жүктеу/скачать 10,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: