К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

486 
этого развития встречается множество трудностей и барьеров. 
Одна из основных проблем – некомпетентность кадров – связана 
с неразработанностью организационных мероприятий по 
социально-профессиональному развитию персонала. Кроме 
того, необходимо построение целостной модели личности 
работника, 
который 
бы 
обладал 
необходимыми 
для 
эффективной деятельности знаниями и умениями.
Существующая до недавнего времени традиционная 
система 
управления, 
при 
которой 
осуществлялось 
распределение руда и оценка качества поставленных каждому 
сотруднику задач, требует глубокой модернизации и 
реструктуризации.
Социально-экономические процессы, которые протекают 
в современной России, обуславливают потребность изучения 
такого феномена, как профессиональная компетентность. 
Изменение условий труда, особенно в профессиях, которые 
связаны с интеллектуальной деятельностью, цифровизация 
экономики и пространства социально-трудовых отношений 
диктуют свои требования как к степени овладения 
сотрудниками профессионально важными качествами, так и к 
перечню этих качеств [4]. Профессионализм приобретает все 
большее значение, и само это понятие в современных условиях 
наполняется новыми смыслом. Необходимо отметить, что 
профессионализм сегодня – это не только стремление к 
ответственному 
и 
творческому 
выполнению 
своих 
обязанностей, но и реализация собственного личностного 
потенциала в трудовой деятельности, сочетание развитых на 
высоком уровне профессиональных умений и навыков с 
широким мировоззренческим подходом к анализу и решению 
проблем [2].
Отношение к персоналу с позиции ценности его 
потенциала, который может быть увеличен при создании 
благоприятных условий, базируется на понимании субъектом 
управления 
значимости 
развития 
профессионализма 
и 
компетенции сотрудников для перспективного развития 
организации. 
Дефицит 
квалифицированных 
сотрудников 
продолжает оставаться актуальным, поддерживая в сознании 
людей понимание необходимости своего профессионального 

487 
совершенствования, 
т.е. 
развития 
профессиональной 
компетентности. 
Для лучшего понимания этого феномена и его значения 
для трудовой карьеры человека рассмотрим определение 
данного понятия. К изучению данной проблемы обращались 
такие ученые, как Н.В. Кузьмина (2002), С.А. Коробов (2011), 
Н.В. Хартонова (2002) и др. Под профессиональной 
компетентностью в современной науке и практике управления 
понимают совокупность личностно-социально-деятельностных 
компетенций, которые обеспечивают успешность освоения и 
осуществления профессиональной деятельности, эффективность 
ее исполнения, стремление и готовность к саморазвитию [3].
Надо сказать, что данное определение является как бы 
обобщающим все существующие подходы к пониманию 
профессиональной компетентности. Для более полного 
понимания ее специфики необходимо выделить и рассмотреть 
входящие в ее структуру компоненты. Опираясь на содержания 
данного феномена, выделяют следующие компоненты: 
1. Эмоционально-волевой 
компонент. Он отражает 
отношение субъекта деятельсности к своей будущей 
профессиональной деятельсности, это чувство и переживания в 
отношении нее. Важным сожержанием этого компонента 
является эмоциональная оценка профессиональных удач и 
неудач 
и 
осознание 
личнотсной 
готовности 
к 
самосовершенствованию. Основными составляющими данного 
компонета являются адекватная самооценка, саморегулция.
2. Мотивационно-ценностный компонент. Он отражает 
готовность человека к самостоятельному осуществлению 
профессиональной деятельности, не требуя при этом внешнего 
регулирования и контроля, а опираясь на принятие труда в 
выбранной профессии как терминальной ценности. 
3. Когнитивный компонент отражает познавательные 
способности специалистов к восприятию информациии, а также 
наличие профессиональных знаний. Главной характеристкой 
данного компонента явлется интеллектуальная вовлеченность, 
которая представляет собой интерес к познанию, приобретению 
новых знаний. 
4. Коммуникативный 
компонент включает в себя 

488 
особенности 
взаимодействия 
человека 
с 
социальным 
окружением, навыки межличностной коммуникации, умение 
осознать и формулировать социальный запрос на основании 
имеющейся информации. 
5. Креативно-деятельсностный компонент подразумевает 
наличие творческого мышления, умения реализовать творческий 
подход в работе, способсность самостоятельно разрабатывать и 
внедрять технологии решения оперделенных проблем. Он 
характеризует 
практическую 
сторону 
профессиональной 
компетентности, определяя актуальные для личности способы 
реализации ее замыслов и смыслов [1].
Выделенные компоненты не просто составляют структуру 
профессиональной компетентности, но и позволяют определить 
пути ее перспективного развития, что очень важно как для 
самого специалиста, так и для субъекта управления. В данном 
контексте 
профессиональную 
компетентность 
можно 
рассматривать 
как 
системное 
образование, 
которые 
обеспечивает возможность осознания направлений развития и 
реализации личностного потенциала, обеспечения дальнейшего 
совершенствования как профессионала и современного 
конкурентоспособного специалиста.
В то же время особо стоит отметить тот факт, что основой 
профессиональной компетентности являются психологические 
особенности личности, т.е. профессиональная пригодность к 
тому или иному виду деятельности. Отсутствие необходимых 
личностных качеств может свести на нет весь высокий уровень 
профессиональной подготовленности и принятие своего 
профессионального выбора как ценности.

жүктеу/скачать 6,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: