И. В. М уш тавинская

Рис. 11
Стадия осмысления содержания
1. Перед началом работы с текстом учитель просит пары рассчитать­
ся на 1, 2, 3, 4, 5 — по количеству текстовых фрагментов.
Текст желательно разбить таким образом, чтобы один и тот
же фрагмент был как минимум у двух пар. У каждой из них будет 
своё видение прочитанного текста, разные пары по-своему будут 
представлять для класса результаты своей работы, дополняя друг 
друга, обращая внимание на различные важные, с их точки зрения, 
аспекты.
2. Второй важный аспект, который необходимо разъяснить ученикам 
перед началом чтения текста, — это роли, которые они будут вы­
полнять.
Каждый из фрагментов разбит, в свою очередь, на части А и Б. 
Чтение фрагментов происходит последовательно обоими участника­
ми пары.
В процессе чтения и обсуждения каждый из пары выполняет две 
роли: докладчика и ученика. 
Докладчик
читает свою часть, а потом 
рассказывает её содержание партнёру своими словами, комментируя 
необходимые аспекты.
Для эффективной работы на уроке не стоит ограничиваться толь­
ко пересказом прочитанного. Поэтому учитель просит школьников 
в процессе диалога обращать внимание на сходство и отличия угря 
и других рыб (например, из другого семейства), выделяя средства 
приспособления к тому или иному образу жизни. Одновременно) 
в процессе чтения каждый из пары дополняет составленный ранее/ 
кластер.
Другая роль — роль 
корреспондента
— предполагает слушание 
докладчика
и формулировку вопросов для прояснения смысла про­
читанного, а также аспектов, на которые особо обращал внимание 
учитель при формулировке задания. Сами вопросы корреспондент

готовит в процессе доклада, на этом этапе можно воспользоваться 
известным приёмом — таблицей «тонких» и «толстых» вопросов.
Участники сами договариваются, в какой последовательности они 
будут выполнять роли 
докладчика
и 
корреспондента.
После того как 
оба прочли отрывок А, один из пары рассказывает другому содер­
жание прочитанного, второй задаёт вопросы. После чтения фрагмен­
та Б участники меняются ролями.
Продемонстрируем алгоритм работы на конкретном примере од­
ного из фрагментов текста «Угорь».
Угорь
(«Мир дикой природы».
По течению рек. Пер. с фр. Б. Д. Васильева.)
А. Речной угорь, чьё существование окутано множеством тайн и 
легенд, является одним из величайших миграторов. Эта рыба 
встречается в солёных и пресных водах почти по всей Европе. 
Но чтобы оставить после себя потомство, угорь должен совер­
шить невероятное путешествие за 6 0 00 км через Атлантический 
океан до самого Саргассова моря, где закончится его жизнен­
ный путь.
i 
Во времена Античности греки считали угря плодом любви
| 
мурены и гадюки. Разумеется, это вовсе не так: угорь является 
настоящей рыбой с костным скелетом, так же как, например, 
карп.
Самые древние из известных ископаемых остатков угрей от­
носятся к концу вторичного периода, около 100 млн лет назад. 
Они были обнаружены в Ливане и на юге Франции, в отложе­
ниях древнего моря Мезогеи, где, по-видимому, и сформиро­
вался вид, от которого ведут своё происхождение все угри. За 
геологическое время Мезогея, которая опоясывала когда-то две 
трети земного шара и связывала Атлантический и Тихий океа­
ны, уменьшилась настолько, что от неё осталось только Сре­
диземное море. Индотихоокеанские и атлантические угри ока­
зались изолированными. Тем не менее у них сохранились сход­
ные биологические циклы: все они отправляются в тёплые 
солёные воды, где на глубине 400 м происходит нерест, а за­
тем их личинки мигрируют в континентальные воды и там про­
должают своё развитие.
Б. Предполагают, что оба вида имеют одного общего предка, хо­
тя не обнаружено никаких доказательств его существования. 
Этот предковый вид размножался в прото-Атлантике - океане 
гораздо более скромных размеров, чем современный. Похоже, 
с тех далёких времён атлантические угри всегда нерестились 
в Саргассовом море, а их планктонические личинки разноси­
лись течениями как в Америку, так и в Европу, независимо за­
селяя оба эти континента. Именно в Саргассовом море в на­
чале X X века и, были обнаружены самые мелкие личинки 
угрей.

В настоящее время расширение Атлантического океана застав­
ляет речного угря преодолевать всё более длинный путь от ме­
ста своего рождения до устья европейских рек. Но на этом кон­
тиненте интенсивное рыболовство, строительство плотин и осу­
шение болот представляют собой серьёзные опасности, нависшие 
1 
над будущим этого животного.
1. Фрагмент А читается обоими участниками в паре.
2. В процессе чтения дополняется кластер, составленный на стадии 
вызова. 

жүктеу/скачать 6,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: