Колмакова М. Н. Басова А. Г., Егоров С. Ф. Б27 История сурдопедагогики: Учеб пособие для студентов дефектол фак пед ин-тов
Школы для глухих и развитие сурдопедагогической мысля в
жүктеу/скачать 2,56 Mb. Pdf көрінісі
|
сурдопедагогика материал
- Бұл бет үшін навигация:
- Ф. М. Гилль (1805—1874).
| Школы для глухих и развитие сурдопедагогической мысля в
Германии. В 20—30-е годы XIX века в Германии было создано единое Министерство просвещения и религиозных дел. Для подготовки учителей народных школ были открыты учительские семинарии. В середине XIX века были изданы реакционные «регулятивы», подчинявшие обучение в народной школе и учительских семинариях влиянию церкви. Обучение по системе И. Г. Песталоцци запрещалось. Выступления А. Дистервега, одного из выдающихся прогрессивных педагогов Германии того времени, были встречены враждебно. Обучение будущих учителей ограничивалось овладением программой начальной школы и умением исполнять под аккомпанемент органа церковные песнопения. Среднее образование реформировалось в духе неогуманизма, а общее образование вскоре стало вырождаться в грамматический классицизм. Под влиянием развивающегося капитализма возникли реальные училища, но приобретавшиеся в них знания не считались равноценными тем, которые давала гимназия. В такой обстановке происходило развитие теории и практики обучения глухих. Система «устный метод» методически оформлялась в специальных пособиях для учителей по развитию устной речи (произношение и чтение с губ). Для учащихся были созданы учебники по чтению, грамматике и некоторым другим общеобразовательным предметам. Одним из прогрессивных сурдопедагогов в Германии был Ф. М. Гилль (1805—1874). В числе немногих, окончивших учительскую семинарию, Ф. М. Гилль получил право продолжать образование в области естественных наук и музыкального искусства в высшем учебном заведении. Однако ему не пришлось долго заниматься избранными предметами. Министерство просвещения отозвало его из университета и направило в Берлинское учи- лище глухих для подготовки к учительской деятельности. Ф. М. Гилль был поражен царившей в училище рутиной и схоластическим характером обучения. Это был совсем не тот мир, каким он его себе представлял, прохо- дя педагогическую практику в народной школе при учительской семинарии. Ф. М. Гилль занял критическую позицию по отношению к порядкам в Берлинском училище и открыто выступал против них. Ф. М. Гилль был назначен в одну из школ для глухих в г. Вайзенфельс, находившуюся в ведении учительской семинарии. В этой школе он проработал свыше 40 лет учителем глухих, здесь он создавал и свои педагогические труды. Хорошее знание общей педагогики помогло Ф. М. Гиллю стать квалифицированным учителем глухих детей. Для него началась вдохновенная, полная труда и борьбы сурдопедагогическая деятельность, основной смысл и содержание которой были в том, чтобы усовершенствовать содержание и методы обучения глухих детей. Ф. М. Гилль рано начал выступать в педагогической литературе. В этом отношении ему помогла 50 жүктеу/скачать 2,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|