Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 15. Педагогическое
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- В. И. Загвязинского , Л. А. Левшина , Х. Й. Лийметса
| ЛЕКЦИЯ № 15. Педагогическое
взаимодействие Педагогическое взаимодействие — это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно воспитательной работы и направлен на развитие личности ребен ка. Педагогическое взаимодействие — одно из ключевых понятий педагогики и научный принцип, лежащий в основе воспитания. Педагогическое осмысление это понятие получило в работах В. И. Загвязинского, Л. А. Левшина, Х. Й. Лийметса и др. Педаго гическое взаимодействие — сложнейший процесс, состоящий из множества компонентов: дидактических, воспитательных и со циально педагогических взаимодействий. Оно обусловлено: 1) учебно воспитательной деятельностью; 2) целью обучения; 3) воспитанием. Педагогическое взаимодействие присутствует во всех видах человеческой деятельности: 1) познавательной; 2) трудовой; 3) творческой. В его основе лежит, главным образом, сотрудничество, кото рое является началом социальной жизни человечества. Взаимо действие играет важнейшую роль в человеческом общении, в де ловых, партнерских отношениях, а также при соблюдении этикета, проявлении милосердия. Педагогическое взаимодействие может рассматриваться как процесс, который выступает в нескольких формах: 1) индивидуальный (между воспитателем и воспитанником); 2) социально психологический (взаимодействие в коллективе); 3) интегральный (объединяющий различные воспитательные воздействия в конкретном обществе). Взаимодействие становится педагогическим, когда взрослые (педагоги, родители) выступают в роли наставников. Педагогиче ское взаимодействие предполагает равенство отношений. Очень 31 часто этот принцип забывается, и в отношениях с детьми взрос лые используют авторитарное воздействие, опираясь на свои воз растные и профессиональные (педагогические) преимущества. Поэтому для взрослых педагогическое взаимодействие связано с моральными трудностями, с опасностью перейти зыбкую грань, за которой начинается авторитаризм, морализаторство и, в ко нечном счете, насилие над личностью. В ситуациях неравнопра вия у ребенка наступает ответная реакция, он оказывает пассив ное, а иногда и активное сопротивление воспитанию. Важное значение педагогического взаимодействия состоит в том, что, со вершенствуясь по мере усложнения духовных и интеллектуаль ных потребностей его участников, оно способствует не только ста новлению личности ребенка, но и творческому росту педагога. Изменение социальных условий в конце 1980 х — начале 1990 х гг. привело к кризису воспитательной работы в образова тельных учреждениях. Отказ от коммунистического воспитания привел к потере цели воспитания (гармонически развитая лич ность), основного направления воспитательной работы (деятель ности пионерской и комсомольской организаций). В результате воспитательная работа, представляющая собой совокупность вос питательных мероприятий, перестала решать современные про блемы воспитания. Программа воспитания (Петербургская кон цепция) предложила иной взгляд на воспитание, воспитательную работу, раскрыв гуманистический смысл данных мероприятий. Воспитание стало определяться как развитие, сохранение и пре образование человеческого качества в педагогическом взаимо действии. |