Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Математика
- ЛЕКЦИЯ № 6. Понятие «методология педагогической науки»
- Я. А. Коменский , Г. Песталоцци , К. Д. Ушинский , А. С. Макаренко , С. Т. Шацкий
| Фольклористика и этнография занимаются изучением народ
ных традиций, обрядов и обычаев разных народов, памятников народного эпоса. В настоящее время существует особая отрасль педагогики — народная педагогика, которая изучает педагогиче ское содержание этих памятников народной культуры. Педагогика сотрудничает также с другими отраслями научно го знания, с которыми на первый взгляд трудно уловить взаимо связь: 1) анатомией и физиологией человека; 2) математикой; 3) кибернетикой. Педагогика использует их следующим образом: 1) заимствует научные идеи; 2) использует и обрабатывает данные, полученные этими науками. Биологические науки рассматриваются как естественно науч ная база педагогики. Например, педагогика опирается на фунда ментальные работы русских физиологов И. М. Сеченова и И. П. Пав лова по вопросам нервно психического развития человека, рефлекторной природы его деятельности и др. Математика служит источником методов, которые приме няются в процессе обучения. Кибернетика позволила создать в педагогике программирован ное обучение. ЛЕКЦИЯ № 6. Понятие «методология педагогической науки» Успех развития любой науки во многом зависит от разработки методов исследования. Из истории развития педагогики видно, что изначально педагогическая мысль базировалась на философ ских умозрительных заключениях, выступая результатом твор ческой деятельности выдающихся мыслителей. Динамика ее развития в то время была менее интенсивна в сравнении с перио дом, когда теоретическая деятельность стала сочетаться с практи кой. К таким педагогам прежде всего относятся Я. А. Коменский, Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий и др. В XIX в. стало проводиться много экспериментов и исследова ний, способствовавших развитию теории обучения и воспитания. В настоящее время для осуществления этой задачи разработано много методов. Кроме того, появилось целое учение о принципах построения, формах и способах научно исследовательской дея тельности, называемое методологией. Методология педагогической науки представляет собой си стему знаний о принципах подхода и способах получения знаний, отражающих педагогическую действительность, знаний о струк туре педагогической теории. Методология также разрабатывает программы и методы по ведению исследовательской работы и ее оценке, она представляет собой систему знаний, на основе кото рых принимаются новые программы. Каждый педагог может за ниматься любым видом деятельности, в том числе и всеми одно временно. Под методологией понимают совокупность исходных философ ских идей, которые лежат в основе развития той или иной науки. Основной идеей педагогики как науки является теория позна ния как отражения (рефлексии) реальной действительности в соз нании человека. Педагогическая наука развивается, исходя из следующих методологических положений: 1) воспитание как общественное явление обусловливается потребностями общества и тенденциями его развития. 13 Важное значение в воспитании приобретает сама личность: ее устремления, задатки и способности; 2) решающее значение в получении воспитания играет актив% ность самой личности. Личность должна стремиться к получе нию достойного воспитания, только при таком условии мож но достигнуть наилучших результатов. Без методологических знаний сложно грамотно провести педагогическое или какое либо другое исследование. Ведь в со держание методологической культуры входят: методологическая рефлексия (анализ собственной научной деятельности), способ ность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования. Методология педагогики как отрасль научного познания вы ступает в двух аспектах, таких как: 1) система знаний, т. е. методологические исследования. Их задача — выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки в ее связи с практикой, принципов по вышения эффективности и качества педагогических исследо ваний, анализ их понятийного состава и методов; 2) система научно исследовательской деятельности, т. е. ме тодологическое обеспечение. Этот аспект предполагает ис пользование методологические знания для обоснования прог раммы исследования и оценки ее качества. |