Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования


ния этапа математизации при решении задачи на приложения



Pdf көрінісі
бет71/200
Дата18.10.2022
өлшемі4,6 Mb.
#43872
түріАнализ
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   200
Байланысты:
dissertatsiya-M.V.-Egupova

ния этапа математизации при решении задачи на приложения. Их четыре: 
I. В тексте задачи имеется прямое указание на математическую модель.
II. Прямого указания на модель нет, но объекты и отношения задачи одно-
значно соотносимы с соответствующими математическими объектами и отношени-
ями.
III. Объекты и отношения задачи соотносимы с математическими объектами и 
отношениями, но неоднозначно. Требуется учет реально сложившихся условий. 
IV. Объекты и отношения задачи явно не выделены или их математические эк-
виваленты неизвестны школьникам. 


162 
Определение уровня сложности задачи на приложения целесообразно прово-
дить по двум критериямновизна для школьников объектов и отношений содержа-
тельной модели задачи; сложность подбора математических эквивалентов к этим 
объектам и отношениям.
Понятие задачи на приложения входит в содержательный компонент констру-
ируемой методической системы подготовки учителя к практико-ориентированному 
обучению математике в школе. Студенты овладевают этим понятием не только на 
репродуктивном, но и на творческом уровне, связанном с подбором таких задач для 
использования в учебном процессе согласно требуемым функциям, корректировке 
фабулы и математического для ее соответствия заданным методическим требова-
ниям.
Такие методические требования к задачам на приложения математики в школе 
систематизированы разделением на две группы: требования к фабуле и к матема-
тическому содержанию.
В ходе исследования подтверждено, что функции задач на приложения во мно-
гом схожи с функциями школьных учебных задач. Это проиллюстрировано на при-
мерах задач со следующими функциями в обучении: запоминание теоретических 
фактов; формирование навыков исследовательской деятельности; усиление моти-
вации к обучению; формирование мировоззрения. В методической подготовке учи-
теля к практико-ориентированному обучению математике в школе предполагается 
формирование умения выделять функции задач на приложения, подбирать для ис-
пользования в учебном процессе задачи, выполняющими заданные функции. Форми-
рование этого умения возможно при выполнении студентами заданий по подбору за-
дач на приложения согласно указанной функции. 
Сделанные выводы и обобщения позволяют перейти к классифицированию за-
дач, связанных с практическими приложениями математики в школе. 


163 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   200




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет