209
На семинарском занятии целесообразно рассмотреть теоретические
вопросы, которые в рамках лекции были обозначены лишь в общем виде и
представлены обзорно. Это описание подходов к содержанию образования,
содержательная
характеристика
знаниево-ориентированной,
личностно-
ориентированной, личностно-развивающей концепций образования; способы
построения учебных программ (линейная, концентрическая, спиралевидная);
типы и структура учебников и учебных пособий. Для студентов необходимо
детально разъяснять эти
вопросы с привлечением наглядно-иллюстративного
материала: учебных планов, программ, учебников, которые по специально
разработанной
памятке
самостоятельно
анализируются
студентами.
Сравнительно-сопоставительный
анализ поможет студентам понять основные
изменения в содержании образования, увидеть структурно-логическую связь
между изучаемыми темами.
Решение в рамках одного занятия двух задач: углубление теории и
практическая работа студентов по изучению и анализу нормативных
документов является
методически правильным подходом, потому что
теоретический материал перестает быть абстрактным, и, находя свое реальное
воплощение в анализе документов, приобретает практическую значимость.
Для СРС можно рекомендовать студентам принять участие в
информационном обмене на тему: «Качество современных школьных
учебников», используя возможности электронной почты.
Тема 5 «Методы, приемы и средства обучения» носит теоретический и
практический характер.
Цель –
осознание студентами следующей идеи: ответ на традиционный
дидактический вопрос – как учить – выводит их на категорию методов,
приемов и средств обучения.
В начале лекции проводится работа над понятийным аппаратом: метод,
прием, средство (философский и педагогический аспекты).
При изучении данной темы на лекционном занятии необходимо показать
студентам, что тема носит прикладной характер. Для этого изложение
материала целесообразно вести по следующим вопросам: сущность понятий
метод, прием и средство обучения; подходы к классификации
методов и
средств обучения; содержательная характеристика методов и средств обучения;
взаимосвязь содержания,
методов и средств обучения; критерии выбора
методов и средств обучения.
На семинарском занятии важно показать студентам, как можно
реализовать новые идеи дидактики, возрастной психологии, возрастной
физиологии и информационных систем в выборе
методов обучения.
Для изучения темы можно рекомендовать такие типы лекций как: лекция-
информация, лекция-визуализация, проблемная лекция, лекция с заранее
запланированными ошибками.
Границы семинарского занятия могут быть «размыты», т.е. обсуждение
теории может сопровождаться демонстрацией видеозаписи фрагментов
учебных занятий. Задача студентов проанализировать реальные образцы опыта
210
школьных учителей и доказать целесообразность (или нецелесообразность)
использования различных
методов и средств обучения на занятии.
Самостоятельная работа направлена на формирование конструктивных и
проектировочных умений студентов. Для этого им можно дать следующие
задания:
1) совместный анализ данных (в том числе обзоры) по изучаемой проблеме
(не менее 5-7 источников);
2) разработать фрагменты различных этапов учебного занятия с
использованием разнообразных методов и средств обучения.
Достарыңызбен бөлісу: