Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
| Цель – знакомство с сущностью инновационных процессов в системе
образования. Студенты должны понять, что проблема инноваций в системе образования – это сложная проблема, в основе ее лежат философские, социальные, экономико-правовые, культурно-исторические аспекты. Относительно системы образования понятие «инновация» употребляется в широком и узком смыслах. В широком смысле инновация означает процесс, в ходе которого происходят изменения в предмете, на основе новых знаний и новых способов деятельности. В узком значении инновация понимается как перестройка или модификация, усовершенствование отдельных сторон и свойств существующей системы. Важно, чтобы студенты знали о том, что инновации возникают в недрах хорошо укорененной традиции и являются результатом творческой деятельности. Здесь уместно вспомнить следующее утверждение: «Образование инертно, педагогические инновации зреют в обществе задолго до 213 выхода их на арену образовательной политики и практики. Они подготавливаются всем предшествующим ходом развития общества и образования. Новизна изменений лишь относительна: потому что прослеживается преемственность с тем, что уже было ранее, но уже с переосмыслением нового с современных позиций. Инновации в образовании носят колебательный характер: есть традиционный, устоявшийся подход и намечается альтернатива ему, происходит колебание: «это уже было и есть» и «новым», которое есть ничто иное как «забытое старое», но которое осмысливается в новом контексте» [11, с.5-7]. Студенты должны видеть различие между инновационной системой и инновационным процессом. В общей трактовке: инновационная система – это комплексные, управляемые процессы, которые приводят к изменениям в продукте (материальном и /или духовном), ранее не свойственные образующим эту систему частям, и которые удовлетворяют общественные потребности. Под инновационным процессом понимается управляемый процесс создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств. Тему можно представить студентам, используя лекцию-информацию с применением технических средств обучения. Семинарское занятие может пройти в форме творческой гостиной с приглашением учителей, работающих в школах инновационного типа (авторские школы) или по своим авторским программам. Для СРС можно предложить групповые задания: 1) изучить опыт организации научно-исследовательской работы школьников в лицее, гимназии (авторских школах); 2) изучить опыт организации педагогического процесса школ нового типа: интеллектуальная школа им. Первого Президента Н.А. Назарбаева, Международный казахско-турецкий лицей «Нурорда» (г. Усть-Каменогорск) и др. Тема 11 «Профильное обучение как тенденция модернизации системы образования в РК» является логическим продолжением предыдущей темы. В рамках данной темы студенты должны понять, что профилизация относится к числу конкретных инновационных процессов в системе среднего образования, и она будет реализована в условиях 12-летнего образования (переход на эту систему в РК запланирован на 2015год). Цель – знакомство с теоретическими и методическими основами профильного и предпрофильного обучения. Студентам следует показать, что профильное обучение является одним из направлений модернизации отечественного школьного образования; подробно остановиться на факторах, обуславливающие необходимость перехода на 12- летний срок обучения (смена парадигмы образования, сохранение здоровья школьников, социализация школьников, повышение качества обучения, учет мирового опыта и др.). Необходимо рассмотреть структуру и содержание 12-летнего среднего образования. Структура представлена тремя ступенями: I – начальная ступень 214 (1-4 классы), II – основная ступень (5-10 классы), III – старшая ступень (11-12 классы). Содержание начальной и основной ступеней останется традиционной – предметной, а за счет дисциплин по выбору будут создаваться условия для развития творческих способностей школьников и профессиональной ориентации. Содержание старшей ступени будет дифференцировано путем введения профильного обучения. Важно, чтобы студенты разобрались в сущности предпрофильной подготовки и профильного обучения. Под первой понимается создание образовательного пространства, способствующее самоопределению учащегося основной ступени, через организацию курсов по выбору, информационную работу и профильную ориентацию. Под вторым – система специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения, социализацию личности, а также на преемственность старшей ступени школы с учреждениями среднего и высшего профессионального образования [12, с.27-29]. На лекции достаточно лишь обзорно представить основные положения Концепции профильного образования, а на семинарском занятии целесообразно рассмотреть вопросы: принципы педагогики профильного образования; организация профильного образования в различных типах школ; основные формы организации профильного образования; методы педагогики профильного образования. Познакомить студентов с данной темой можно, используя такой тип лекции как лекция-визуализация, лекция-информация. Семинарское занятие можно провести в форме развернутой беседы на основе информационных сообщений студентов. В качестве заданий для СРС можно рекомендовать следующее: 1) изучить опыт организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в школах Казахстана; 2) изучить опыт организации предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов на примере экспериментальных школ РК по внедрению профильного образования. Таким образом, раздел дидактика, являясь составной частью педагогики, есть теория обучения, на основе которой строится процесс обучения. При этом эффективным является деятельностное обучение, которое характеризуется такими признаками как демократизм и гуманизм, инициативность и активность сотворчество и сотрудничество, самоактуализация и самореализация всех участников (учителя и учеников). жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|