Общие основы педагогики
жүктеу/скачать 1,86 Mb.
|
Педагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ТЕМА 5. ДИДАКТИКА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК
| Контрольные вопросы
Раскройте сущностную характеристику понятия «содержание образования». Особенности содержания образования в высшей школе. Компетентность как основной лейтмотив педагогики высшей школы. Виды компетентности. Нормативно-правовые акты, определяющие содержание образования в высшей школе. ОБОСНУЙТЕ! Характеристику традиционной и новой модели формирования содержания образования. Проанализируйте и обоснуйте новую модель, отражающую современную педагогическую реальность. Образование в информационном обществе приобретает новые характеристики и требует дидактического осмысления. 4. Источники, факторы, критерии, принципы отбора содержания образования. 5. Современные ориентиры обновления содержания образования в высшей школе. РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ТЕМА 5. ДИДАКТИКА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК Дидактика как раздел педагогики Впервые термин «дидактика» ввел в научный обиход немецкий педагог В. Ратке в 17 в., назвавший свой курс лекций «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия». По своему происхождению термин «дидактика» восходит к греческому языку, в котором «didaktikos» означает «поучающий», а «didasko» – изучающий. Коменский Я.А. впервые разработал теорию обучения как систему в своей знаменитой работе «Великая дидактика», обосновал необходимость всеобщего образования, организацию, принципы, методы, содержание обучения. К.Д.Ушинский во II пол. 19 в. создал целостную дидактическую систему. Он обосновал психологическую основу обучения: - показал односторонность формального и материального образований; - раскрыл сходство и различие познания и учения; - разработал ряд вопросов восприятия; - усвоения и закрепления знаний, развития мышления в процессе обучения; - формирования мотивов побуждения студентов к учению; - сочетания преподавания и самостоятельной деятельности студентов. В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения. Дидактика – теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука. Дидактические исследования своим объектом делают реальные процессы обучения, дают знания о закономерных связях между различными его сторонами, раскрывают сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения. В этом заключается научно-теоретическая функция дидактики. Полученное теоретическое знание позволяет решать многие проблемы, связанные с обучением, а именно: приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, определять оптимальные возможности обучающих методов и средств, конструировать новые образовательные технологии, и др. Все это черты нормативно-прикладной (конструктивной) функции дидактики. жүктеу/скачать 1,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|