Фонематический слух и восприятие
На констатирующем этапе эксперимента так же было проведено
исследование фонематического слуха и восприятия, так как несовершенное
фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на
становление детского звукопроизношения, с другой - тормозит, усложняет
формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение
и письмо невозможны [37].
Фонематический слух исследовался по 10 параметрам. Данные
результатов исследования фонематического слуха представлены в таблице 23
(Приложение 2).
По данным таблицы 23 можно сделать вывод о том, что все дети
(100 %) не различают звуки по следующим акустическим признакам: звонкие
– глухие звуки, свистящие – шипящие звуки.
6 детей (67 %) не различают твердые, мягкие звуки.
1 обучающийся (11 %) не различает звуки [р] и [л].
Исследование фонематического восприятие включало 3 задания.
Результаты представлены в таблице 11.
77
Таблица 11
Результаты исследования фонематического восприятия
Имя
обучающегося
Определение
количества
звуков в словах
Определение
последовательности
звуков в словах
Определение
места звуков в
словах
Средний
балл
Мария Т.
1
1
1
1
Евгений И.
1
1
1
1
Никита С.
2
1
1
1,3
Александр П.
2
2
1
1,6
Виктория Х.
2
2
1
1,6
Дмитрий М
1
1
1
1
Иван Т.
1
1
1
1
Андрей П.
2
1
1
1,3
Егор С.
1
1
1
1
Средний балл
1,4
1,2
1
По показателям из таблицы 11 можно сделать вывод, что обучающимся
сложно определить количество звуков в словах. Четверо обучающихся – 44 %
(Андрей П., Виктория Х, Александр П., Никита С.) смогли определить
последовательность звуков в 4-ех словах, но затруднились в словах «баран» и
«самолёт». Пятеро обучающихся (55 %) допустили больше трёх ошибок при
определении количества звуков и получили 1 балл.
Определить последовательности звуков в словах получилось у двух
обучающихся (22 %). Семеро детей не справились с этим заданием. Задание
на определение места звука в слове не выполнил ни один из учеников.
Самые высокие баллы за выполненные задания получили Виктория Х.
и Александр П. (средний балл составил 1,6). Для этих детей
затруднительными оказались задания на определение места звука в слове.
Как видно из таблицы, самым сложным для выполнения оказалось
задание на определение места звуков в слове (средний балл – 1), а наиболее
легко ученикам дались задания на определение количества звуков в словах
(средний балл – 1,4 балла).
На основании результатов, приведенных в таблице 14, можно говорить
о том, всем обучающимся необходима работа по коррекции фонематического
78
восприятия. Звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом
фонематическом восприятии, а, следовательно, развитый фонематический
слух является необходимой предпосылкой для успешного овладения
ребенком чтением, письмом и в целом служит непременным условием
обучения грамоте.
Результаты исследования звукопроизношения представлены в таблице
12 и на рисунке 2.
Таблица 12
Достарыңызбен бөлісу: |