Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса



Pdf көрінісі
бет33/49
Дата16.05.2023
өлшемі1,19 Mb.
#93463
түріРеферат
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   49
Байланысты:
Eremina

Фонематический слух и восприятие 
На констатирующем этапе эксперимента так же было проведено 
исследование фонематического слуха и восприятия, так как несовершенное 
фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на 
становление детского звукопроизношения, с другой - тормозит, усложняет 
формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение 
и письмо невозможны [37]. 
Фонематический слух исследовался по 10 параметрам. Данные 
результатов исследования фонематического слуха представлены в таблице 23 
(Приложение 2). 
По данным таблицы 23 можно сделать вывод о том, что все дети
(100 %) не различают звуки по следующим акустическим признакам: звонкие 
– глухие звуки, свистящие – шипящие звуки.
6 детей (67 %) не различают твердые, мягкие звуки.
1 обучающийся (11 %) не различает звуки [р] и [л]. 
Исследование фонематического восприятие включало 3 задания. 
Результаты представлены в таблице 11. 
 
 
 


77
Таблица 11 
Результаты исследования фонематического восприятия 
Имя 
обучающегося 
Определение 
количества 
звуков в словах 
Определение 
последовательности 
звуков в словах 
Определение 
места звуков в 
словах 
Средний 
балл 
Мария Т. 




Евгений И. 




Никита С. 



1,3 
Александр П.



1,6 
Виктория Х. 



1,6 
Дмитрий М 




Иван Т. 




Андрей П. 



1,3 
Егор С. 




Средний балл
1,4 
1,2 

По показателям из таблицы 11 можно сделать вывод, что обучающимся 
сложно определить количество звуков в словах. Четверо обучающихся – 44 % 
(Андрей П., Виктория Х, Александр П., Никита С.) смогли определить 
последовательность звуков в 4-ех словах, но затруднились в словах «баран» и 
«самолёт». Пятеро обучающихся (55 %) допустили больше трёх ошибок при 
определении количества звуков и получили 1 балл. 
Определить последовательности звуков в словах получилось у двух 
обучающихся (22 %). Семеро детей не справились с этим заданием. Задание 
на определение места звука в слове не выполнил ни один из учеников. 
Самые высокие баллы за выполненные задания получили Виктория Х. 
и Александр П. (средний балл составил 1,6). Для этих детей 
затруднительными оказались задания на определение места звука в слове.
Как видно из таблицы, самым сложным для выполнения оказалось 
задание на определение места звуков в слове (средний балл – 1), а наиболее 
легко ученикам дались задания на определение количества звуков в словах 
(средний балл – 1,4 балла). 
На основании результатов, приведенных в таблице 14, можно говорить 
о том, всем обучающимся необходима работа по коррекции фонематического 


78
восприятия. Звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом 
фонематическом восприятии, а, следовательно, развитый фонематический 
слух является необходимой предпосылкой для успешного овладения 
ребенком чтением, письмом и в целом служит непременным условием 
обучения грамоте. 
Результаты исследования звукопроизношения представлены в таблице 
12 и на рисунке 2. 
Таблица 12


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   49




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет