Психология педагогика және және и



Pdf көрінісі
бет31/172
Дата17.02.2023
өлшемі12,4 Mb.
#68848
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   172
Байланысты:
практ

римента, обработки научных данных в рам-
ках специализированных курсов, включенных в 
учебный план. 
Вышеназванные формы НИРС реализу-
ются через преподавание содержательных 
модулей по основам научных исследований, 
технического творчества. Обучение студен-
тов навыкам НИРС рассматривается нами как 
одна из важнейших составляющих процесса 
университетской подготовки. В наших науч-
ных поисках мы полагаемся на утверждение, 
согласно которому «…исследованию надо об-
учать так же, как и любому другому процессу 
труда» [5, с. 79].
Заметим, что в современной высшей школе 
актуальна проблема реализации процесса об-
учения через научно-исследовательскую ра-
боту, в том числе при изучении теоретических 
основ научных исследований. При этом при-
влечение будущих учителей к НИРС мы рас-
сматриваем не только как средство развития 
их творческих способностей, а как мощный 
механизм повышения эффективности универ-
ситетской подготовки студентов в целом. 
Научно-исследовательская подготовка сту-
дентов направлена на освоение методологии 
и методики научно-педагогического иссле-
дования; формирование умений планировать 
и организовывать научный поиск в области 
педагогики, составление и реализацию про-
граммы опытно-экспериментальной работы, 
анализ и обобщение педагогического опы-


41
Білім берудің бүгінгі мǩселелері – Современные проблемы образования
та, раскрытие закономерностей педагоги-
ческого процесса и определение путей его 
совершенствования [3, с. 135]. Интересной 
нам представляется позиция А. Глузмана [3] 
относительно главного показателя научно-
исследовательской подготовки – уровня на-
учно-педагогического мышления, которое 
характеризуется эвристическим, творческим 
подходом к изучению педагогических явле-
ний, системной организацией опытно-поис-
ковой деятельности и предвидением ее ре-
зультатов.
Следующее направление – самостоятель-
ные научные исследования, проводимые в 
период педагогической практики. Педагоги-
ческая практика – неотъемлемая часть про-
фессиональной подготовки специалистов 
всех 
образовательно-квалификационных 
уровней. Она обеспечивает сочетание теоре-
тической подготовки будущих учителей с их 
практической работой в учебных заведени-
ях, способствует формированию творческого 
отношения к педагогической деятельности, 
определяет степень профессиональных спо-
собностей и уровень педагогической направ-
ленности.
Педагогическая практика имеет широкие 
возможности для активного привлечения сту-
дентов к научной работе через проведение 
научных исследований, раскрытие исследо-
вательских качеств школьников и др. В кон-
тексте интеграции научно-исследовательской 
и учебной работы мы рассматриваем иссле-
дования во время педагогической практики 
как целенаправленные попытки студентов 
упорядочить опыт научной и педагогической 
работы, понять ее смысл и закономерности. 
Практика используется также для подбора на-
учного материала и апробации научных раз-
работок, в том числе в процессе подготовки 
курсовой, дипломной и магистерской работы.
Перейдем к анализу следующего направ-
ления – выполнение заданий исследователь-
ского характера, лабораторных работ, кур-
совых, дипломных, магистерских проектов, 
которые содержат элементы научных ис-
следований или имеют реальный научно-ис-
следовательский характер. Основное усло-
вие реализации вышеназванных форм НИРС 
в университетской подготовке будущих учи-
телей состоит в том, что учебный процесс 
должен максимально моделировать научное 
исследование и поиск новых знаний через ра-
боту над единой комплексной проблемой.
НИРС в процессе учебных занятий направ-
лена на формирование у студентов стремления 
к получению и углублению профессиональ-
ных знаний, формирование умений находить, 
анализировать и применять на практике на-
учную информацию, изучать особенности 
поведения и деятельности школьников и др. 
В процессе научно-исследовательской рабо-
ты решаются основные задачи: развитие ин-
тереса к предмету исследования, повышение 
познавательной активности на лекционных и 
практических занятиях, улучшение усвоения 
знаний и др. [6, с. 4].
Для эффективной интеграции научно-ис-
следовательской и учебной работы необхо-
димо, чтобы кафедры обеспечили разработку 
комплекса задач исследовательского характе-
ра по каждой учебной дисциплине. 
Представим в качестве примера некоторые 
задания.
− На основании анализа научных источни-
ков, в т. ч. в Интернете, ознакомиться с кон-
кретными научными проблемами и подгото-
вить краткий доклад (реферат).
− Сопоставить свои взгляды на данную на-
учную проблему с результатами других уче-
ных.
− Обосновать практическую значимость 
работы, указать возможные заинтересован-
ные в ней организации и лица. Обосновать 
перспективы развития работы.
− Разработать учебно-методический мате-
риал для использования результатов работы в 
учебном процессе при изучении соответству-
ющего направления науки и др.
Важнейшим этапом научного становления 
студентов является магистерское исследова-
ние. Мы глубоко убеждены, что магистер-
ская работа должна засвидетельствовать со-
ответствующий уровень профессионального 
образования будущего учителя. Требования 
относительно ее содержания, творческого ха-


42


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   172




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет