Психология педагогика және және и


Повышение статуса педагога



Pdf көрінісі
бет40/172
Дата17.02.2023
өлшемі12,4 Mb.
#68848
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   172
Байланысты:
практ

13. Повышение статуса педагога. Cпе-
циальной межправительственной конферен-
цией ЮНЕСКО (Париж, 1966г.) по вопросу 
о статусе учителей и международной орга-
низацией труда были разработаны и приня-
ты «Рекомендации, касающиеся статуса учи-
теля», что свидетельствует об официальном 
признании и понимании мировым сообще-
ством того, что педагогические работники
должны иметь соответствующий статус, а 
профессия педагога должна быть окружена 
общественным уважением, которого она за-
служивает. 
Улучшение общественного и экономическо-
го положения учителей, условий их жизни и 
труда, возможностей продвижения по службе 
является лучшим средством преодоления су-
ществующей нехватки компетентных и опыт-
ных учителей, а также условием привлечения 
и сохранения в системе образования достаточ-
ного числа квалифицированных лиц [32]. 
Выявленные мировые тенденции долж-
ны быть учтены в процессе модернизации 
высшего педагогического образования Ре-
спублики Казахстан.
Cегодня в Казахстане осуществляются 
достаточно серьезные шаги по модернизации
педагогического образования. В целях повы-
шения качества и конкурентоспособности пе-
дагогического образования была проведена 
определенная работа:
- решается вопрос системного повышения 
статуса педагога и общественного имид-
жа педагогических профессий: через СМИ, 
пропаганду достижений лучших учителей, 
конкурсы педагогического мастерства, вза-
имодействие с НПО, родителями, работода-
телями. Впервые в истории Казахстана в 
«Государственную программу развития
образования на 2011-2020годы», включен 
специальный раздел «Статус педагога»;
-внесены изменения в содержание (ГОСО, 
образовательные программы) профессио-
нальной подготовки учителя для продвиже-
ния к уровню развитых стран и эффективного 
вхождения в мировое пространство высшего 
образования. Расширено право вузов в опре-
делении содержания образовательных про-
грамм бакалавриата до 55 %, магистратуры до 
70 %, докторантуры до 90 %. Это повышает 
академическую свободу и мобильность вузов, 
позволяет учитывать особенности рынка тру-
да конкретного региона в соответствующих 
кадрах [33].
Одним из приоритетных направлений мо-
дернизации национальной модели образова-
ния является подготовка интеллектуальной 
элиты – молодых людей, способных занять 
ключевые места в управлении государством
экономике, науке, культуре. Интенсификации 
этой работы способствует реализация Госу-
дарственной программы «Дарын», в рамках 
которой был создан Республиканский науч-
но-практический центр (РНПЦ) «Дарын», 
Назарбаев интеллектуальные школы (НИШ), 
Назарбаев университет - основная миссия ко-
торых заключается в социально-педагогиче-
ской поддержке и развитии одаренных детей 
и молодежи;
- в вузах реализуются образовательные 
программы по педагогическим специально-
стям, разработанные совместно с зарубежны-
ми партнерами. В 15 вузах по 13 педагогиче-
ским специальностям обучаются более 1200 
человек [33];


51
Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы 
Методология и теория педагогики, психологии и образования
- отказались от вузов, дающих некаче-
ственную подготовку, то есть, произошла оп-
тимизация педагогической вузовской сети; 
- идет последовательная подготовка ма-
гистров и докторов PhD, в том числе и по пе-
дагогическим специальностям. Предусмотре-
но, что в профильной школе (11-12 классы)
при 12-летнем образовании будут работать в 
основном педагоги-магистры;
- развивается академическая мобильность 
студентов и преподавателей на основе при-
нятой Стратегии академической мобильности 
Казахстана до 2020 года. За 3 года более 1,7 
тыс. студентов и магистрантов прошли обуче-
ние в зарубежных вузах;
- к реализации совместных образователь-
ных и исследовательских программ привле-
каются зарубежные ученые. За 3 года при-
глашено более 4,2 тыс. зарубежных ученых и 
преподавателей из вузов Европы, США, Рос-
сийской Федерации, Юго-Восточной Азии, 
Республики Беларусь, Украины и др. [33];
- перестроена система повышения квали-
фикации педагогов с учетом мировых стан-
дартов. Повышение квалификации препо-
давателей проводится как за счет средств 
республиканского бюджета, так и за счет вне-
бюджетных средств. В течение 2013 года 6379 
(15,3 %) преподавателей прошли курсы повы-
шения квалификации на базе вузов, предпри-
ятий, инженерных лабораторий, отраслевых 
центров[33]; 
- определены базовые ориентиры долго-
срочной программы развития образования 
до 2020 года в части информатизации обра-
зования. Программой предусматривается, что 
к 2020 году казахстанская система образова-
ния будет функционировать как часть единого 
мирового информационно-образовательного 
пространства. С учетом этого в качестве стра-
тегической цели определена последователь-
ная системная политика по основным направ-
лениям информатизации образования;
- Казахстан вошел в число стран, приняв-
ших Национальные рамки квалификаций. 
Принятая рамка квалификаций совместима с 
Европейской рамкой квалификаций и являет-
ся основой разрабатываемой расписать НСК. 
Сделаны первые шаги по проектированию 
профессионального стандарта педагога;
- для обеспечения эффективности систе-
мы оценки качества высшего образования 
внедряется национальная модель аккредита-
ции вузов. Казахстан стал правительствен-
ным членом Европейского реестра обеспече-
ния качества образования. Вузы Казахстана 
участ вуют в признанных международных 
рей тингах [33]. 
Вместе с тем в высшем педагогическом 
образовании нарастают отдельные негатив-


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   172




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет