Психология педагогика және және и


Гуманизация и гуманитаризация пе-



Pdf көрінісі
бет37/172
Дата17.02.2023
өлшемі12,4 Mb.
#68848
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   172
Байланысты:
практ

7. Гуманизация и гуманитаризация пе-
дагогического образования. Система педа-
гогического образования представляется как 
гуманитарный феномен (основанный на усто-
явшихся ценностях западной демократии: 
признании прав человека, автономии лично-
сти и её свободы, ответственности, солидар-
ности, толерантности), в котором фундамен-
тальной составляющей должно стать форми-
рование духовности, нравственного сознания, 
гуманитарной культуры будущего педагога. 
Гуманизация предполагает проявление ин-
дивидуальности каждого педагога и обучаю-
щегося, внимание к их внутреннему миру и 
духовным интересам, высокое общественное 
признание и гарантию социальной защищен-
ности учителя. Распространение идей гума-
низма на содержание, формы и методы обуче-
ния и воспитания ориентирует субъектов об-
разовательного процесса на взаимоуважение 
и сотрудничество[24;25;26; 27; 28].
8.Многоуровневость, гибкость и вариа-
тивность системы педагогического обра-
зования: а) подготовка учителей осущест-
вляется на многоуровневой основе: бака-
лавр магистр гуманитарных наук/магистр 
точных наук, со сроком обучения до 5 лет; 
б) обеспечивается вариативность обучения 
- выбор различных образовательных и про-
фессиональных программ, специализаций, 
что создает условия для более полной реали-
зации творческого потенциала личности; в) 
формируется гибкая система педагогическо-
го образования. С учетом социокультурного 
уровня развития общества активизируется 
интегрированная (комбинированная, широко-
профильная) подготовка - учитель естествоз-
нания (химия, физика, биология), учитель по 
гуманитарным наукам и т.д., открываются 
специализированные отделения по подготов-
ке педагогических кадров для работы в сфере 
инклюзивного образования; г) идет отказ от 
монодисциплинарных факультетов в пользу 


49
Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы 
Методология и теория педагогики, психологии и образования
комбинированного обучения. Наряду с тра-
диционными педагогическими отделениями в 
университетах, развиваются альтернативные 
пути к овладению учительской профессией: 
через программы «лицензированного учите-
ля» (licensed), «всесторонне подготовленного 
учителя» (articulated) на базе высшего образо-
вания и получения сертификатов о професси-
ональной подготовке после дополнительного 
обучения в региональных центрах (Западная 
Европа); д) отведено специальное время на 
адаптацию претендента в качестве педаго-
га-стажера или помощника учителя (от 1 до 
3лет). Профессиональная адаптация происхо-
дит в разных формах: пробный год (Англия), 
тьюторинг, менторинг (США), наставниче-
ство (Япония); е) изменяются функции учите-
ля в школьном классе - из транслятора знаний 
он превращается в организатора и стимулято-
ра самостоятельной познавательной деятель-
ности учеников. Определилось становление 
следующих типов учителя: «рефлексивный 
практик-исследователь», 
«сведущий 
учи-
тель», «учитель-техник», «учитель-творче-
ский практик», «учитель-рефлексивный прак-
тик», « учитель-активный участник социаль-
ной жизни», « учитель-личность» [24;25;26; 
27; 28].


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   172




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет