Планируемые результаты
15
Метапредметные и предметные
Грамотность
Читательская
Математическая
Естественно-научная
Финансовая
5 класс
Уровень
узнавания
и понима-
ния
находит и из-
влекает инфор-
мацию из раз-
личных текстов
находит и извле-
кает математиче-
скую информацию
в различном кон-
тексте
находит и извлекает инфор-
мацию о естественно-
научных явлениях в различ-
ном контексте
находит и из-
влекает финан-
совую информа-
цию в различном
контексте
6 класс
Уровень
понима-
ния и
примене-
ния
применяет из-
влеченную из
текста информа-
цию для реше-
ния разного рода
проблем
применяет мате-
матические зна-
ния для решения
разного рода про-
блем
объясняет и описывает есте-
ственно-научные явления на
основе имеющихся научных
знаний
применяет фи-
нансовые знания
для решения
разного рода
проблем
7 класс
Уровень
анализа и
синтеза
анализирует и
интегрирует ин-
формацию, по-
лученную из
текста
формулирует ма-
тематическую
проблему на ос-
нове анализа си-
туации
распознает и исследует
личные, местные, нацио-
нальные, глобальные есте-
ственно-научные проблемы
в различном контексте
анализирует ин-
формацию в фи-
нансовом кон-
тексте
8 класс
Уровень
оценки
(рефлек-
сии) в
рамках
предмет-
ного со-
держания
оценивает фор-
му и содержание
текста в рамках
предметного со-
держания
интерпретирует и
оценивает мате-
матические дан-
ные в контексте
лично значимой
ситуации
интерпретирует и оценива-
ет личные, местные, наци-
ональные, глобальные
естественнонаучные про-
блемы в различном контек-
сте в рамках предметного
содержания
оценивает финан-
совые проблемы в
различном кон-
тексте
9 класс
Уровень
оценки
(рефлек-
сии) в
рамках
метапред-
метного
содержа-
ния
оценивает фор-
му и содержание
текста в рамках
метапредметно-
го содержания
интерпретирует и
оценивает мате-
матические ре-
зультаты в кон-
тексте националь-
ной или глобаль-
ной ситуации
интерпретирует и оценива-
ет, делает выводы и строит
прогнозы о личных, мест-
ных, национальных, гло-
бальных естественно-
научных проблемах в раз-
личном контексте в рамках
метапредметного содержа-
ния
оценивает фи-
нансовые про-
блемы, делает
выводы, строит
прогнозы, пред-
лагает пути ре-
шения
14
PISA
//
Официальный сайт Института стратегии развития образования РАО.
URL:
http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_res.html
15
Планируемые результаты отражают структурные компоненты различного вида грамотности по PISA.
33
Личностные результаты
Грамотность
Читательская
Математическая
Естественно-
научная
Финансовая
5-9 классы
оценивает содер-
жание прочитан-
ного с позиции
норм морали и
общечеловеческих
ценностей; фор-
мулирует соб-
ственную пози-
цию по отноше-
нию к прочитан-
ному
объясняет граждан-
скую позицию в
конкретных ситуа-
циях общественной
жизни на основе
математических
знаний с позиции
норм морали и об-
щечеловеческая-
ких ценностей
объясняет граждан-
скую позицию в
конкретных ситуа-
циях общественной
жизни на основе
естественно-
научных знаний с
позиции норм мо-
рали и общечелове-
ческих ценностей
оценивает фи-
нансовые дей-
ствия в конкрет-
ных ситуациях с
позиции норм
морали и обще-
человеческих
ценностей, прав
и обязанностей
гражданина
страны
Характеристика образовательного процесса
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы), реализуется
из части учебного плана, формируемого участниками образовательных от-
ношений и/или внеурочной деятельности и включает 4 модуля (читательская,
естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
Разработанный учебно-тематический план программы описывает со-
держание модуля из расчета одного/двух часов в неделю в каждом класс-
комплекте. Тем не менее, каждое образовательное учреждение индивидуаль-
но проектирует учебный план по каждой параллели и по каждому модулю.
Таким образом, общее количество часов: минимальное – 170 часов
максимальное – 340 часов.
Количество часов на один год обучения в одном класс-комплекте –
от 34 до 68 , т.е по 1-2 часа в неделю:
- 8-16 часов на модули «читательская грамотность», «математическая
грамотность», «финансовая грамотность»;
- 8-18 часов
для модуля естественнонаучной грамотности;
- 2 часа на проведение аттестации, завершающих освоение программы
по соответствующему году обучения.
Разработчики программы рекомендуют в каждой параллели начинать
реализацию с модуля по формированию читательской грамотности.
1 четверть – модуль «читательская грамотность».
34
Другие модули могут по потребностям и возможности организации ид-
ти в любом порядке, например:
2 четверть – модуль «математическая грамотность»,
3 четверть – модуль «естественнонаучная грамотность»,
4 четверть – модуль «финансовая грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, со-
ставляющих основу функциональной грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию
различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диа-
грамм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Ис-
пользуются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Инфор-
мация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа,
учеба, работа и производство, общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических,
естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения
поставленных перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегриро-
вать) информацию различного предметного содержания в разном контексте.
Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать
в единую картину могут иметь как личный, местный, так и национальный и
глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными спосо-
бами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные
поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать
выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и
явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из раз-
личных предметных областей легко актуализируются школьником и исполь-
зуются для решения конкретных проблем.
35
Основные виды деятельности обучающихся: самостоятельное чтение и
обсуждение полученной информации с помощью вопросов (беседа, дискус-
сия, диспут); выполнение практических заданий; поиск и обсуждение мате-
риалов в сети Интернет; решение ситуационных и практико-
ориентированных задач; проведение экспериментов и опытов.
В целях развития познавательной активности обучающихся на заняти-
ях можно использовать деловые и дидактические игры, разрабатывать и реа-
лизовывать мини-проекты, организовывать турниры и конкурсы.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577
рабочие программы курсов, в том числе внеурочной деятельности, разраба-
тываются на основе требований к результатам освоения основной образова-
тельной программы основного общего образования с учетом основных про-
грамм, включенных в ее структуру. В связи с этим, разработчики считают
целесообразным проведение текущей (выполнение заданий в ходе урока),
рубежной (по окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании
года обучения) и итоговой аттестации по данному курсу в форматах, преду-
смотренным методологией и критериями оценки качества общего образова-
ния в общеобразовательных организациях на основе практики международ-
ных исследований качества подготовки обучающихся.
|