Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы
жүктеу/скачать 1,85 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Итого 8/16 0,5/4 7,5/12 Проектирование достижения планируемых образовательных результатов учебного курса с 5 по 9 классы
| Итого
8/16 0/3,5 8/12,5 9 класс № Тема занятия Всего часов, 1/2 часа в неделю Теория Практика Планируемый образова- тельный результат 1. Формирование читательских умений с опорой на текст и вне- текстовые знания. 1/2 0/0,5 1/1,5 Оценивает информацию и принимает решение в услови- ях неопределённости и много- задачности 2. Сопоставление содержания текстов научного стиля. 0/2 0/1 0/1 3. Критическая оценка степень достоверности содержащейся в тексте информации 2/2 0,5/0,5 1,5/1,5 4. Типы текстов: текст-аргументация 0/2 0/0,5 0/1,5 5. Составление плана на основе исходного текста. 0/2 0/0,5 0/1,5 6. Типы задач на грамотность. Аналитические (конструирую- щие) задачи. 1/2 0/0,5 1/1,5 7. Работа со смешанным текстом. Составные тексты. 2/2 0/0 2/2 8. . Проведение рубежной аттестации 2 2 Итого 8/16 0,5/4 7,5/12 Проектирование достижения планируемых образовательных результатов учебного курса с 5 по 9 классы Уровни ПОР Типовые задачи Инструменты и средства 5 класс Уровень узнавания и понимания Находит и извлека- ет информацию из различных текстов Определить вид текста, его источник. Обосновать своё мнение. Выделить основную мысль в текст, резюмировать его идею. Предложить или объяснить заголовок, название текста. Ответить на вопросы словами текста. Составить вопросы по Тексты (учебный, художествен- ный, научно-популярный, пуб- лицистический; повествова- тельный, описательный, объяс- 39 Учим восприни- мать и объяснять информацию тексту. Продолжить предложение словами из текста. Определить назначение текста, привести примеры жизненных ситуаций, в которых можно и нужно использовать информа- цию из текста. нительный; медийный). По содержанию тексты должны быть математические, есте- ственно-научные, финансовые. Объём: не более одной страни- цы. 6 класс Уровень понима- ния и применения Учим думать и рассуждать Применяет инфор- мацию, извлечён- ную из текста, для решения разного рода проблем Сформулировать проблему, описанную в тексте. Определить контекст. Выделить информацию, которая имеет принципиальное значе- ние для решения проблемы. Отразить описанные в тексте факты и отношения между ними в граф-схеме (кластере, таблице) Из предложенных вариантов выбрать возможные пути и спо- собы решения проблемы. Вставить пропущенную в тексте информацию из таблицы, граф-схемы, диаграммы. Привести примеры жизненных ситуаций, в которых могут быть применены установленные пути и способы решения про- блемы. Построить алгоритм решения проблемы по данному условию. Задачи (проблемные, ситуаци- онные, практико- ориентированные, открытого типа, контекстные). Проблемно-познавательные за- дания. Графическая наглядность: граф-схемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты. Изобразительная наглядность: иллюстрации, рисунки. Памятки с алгоритмами реше- ния задач, проблем, заданий 7 класс Уровень анализа и синтеза Учим анализиро- вать и интерпре- тировать пробле- мы Анализирует и ин- тегрирует инфор- мацию для приня- тия решения Выделить составные части в представленной информации (тексте, задаче, проблеме), установить между ними взаимосвя- зи. Сформулировать проблему на основе анализа представленной ситуации. Определить контекст проблемной ситуации. Определить область знаний, необходимую для решения дан- ной проблемы. Преобразовать информацию из одной знаковой системы в дру- гую (текст в схему, таблицу, карту и наоборот). Составить аннотацию, рекламу, презентацию. Предложить варианты решения проблемы, обосновать их ре- зультативность с помощью конкретного предметного знания. Привести примеры жизненных ситуаций, в которых опыт ре- шения данных проблем позволить быть успешным, результа- тивным. Тексты, задачи, ситуации Задачи (проблемные, ситуаци- онные, практико- ориентированные, открытого типа, контекстные). Проблемно-познавательные за- дания. Графическая наглядность: граф-схемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты. Изобразительная наглядность: иллюстрации, рисунки. Памятки с алгоритмами реше- ния 40 Составить алгоритм решения проблем данного класса. Сделать аналитические выводы. 8 класс Уровень оценки в рамках предметно- го содержания Учим оценивать и принимать реше- ния Принимает реше- ние на основе оценки и интерпре- тации информации Оценить качество представленной информации для решения личных, местных, национальных, глобальных проблемы. Предложить пути и способы решения обозначенных проблем. Спрогнозировать (предположить) возможные последствия предложенных действий. Оценить предложенные пути и способы решения проблем, вы- брать и обосновать наиболее эффективные. Создать дорожную (модельную, технологическую) карту ре- шения проблемы. Тексты, задачи, ситуации Карты: модельные, технологи- ческие, ментальные, дорожные 9 класс Уровень оценки в рамках метапред- метного содержа- ния Учим действовать Оценивает инфор- мацию и принима- ет решение в усло- виях неопределён- ности и многоза- дачности Сформулировать проблему (проблемы) на основе анализа си- туации. Выделить граничные условия неопределённости многозадач- ности указанной проблемы. Отобрать (назвать) необходимые ресурсы (знания) для реше- ния проблемы. Выбрать эффективные пути и способы решения проблемы. Обосновать свой выбор. Доказать результативность и целесо- образность выбранных способов деятельности. Типичные задачи (задания) ме- тапредметного и практического характера. Нетипичные задачи (задания) метапредметного и практиче- ского характера. Комплексные контекстные за- дачи (PISA) |