27
3) задания, в которых данных недостаточно для решения;
4) многовариативные задания (имеют несколько вариантов решения).
Типы задач
1) Предметные задачи: в условии описывается предметная ситуация,
для решения которой требуется установление и использование знаний кон-
кретного учебного предмета, изучаемых на разных этапах и в разных его раз-
делах; в ходе
анализа условия необходимо «считать информацию», представ-
ленную в разных формах; сконструировать способ решения.
2) Межпредметные задачи: в условии описана ситуация на языке одной
из предметных областей с явным или неявным использованием языка другой
предметной области. Для решения нужно применять знания из соответству-
ющих областей; требуется исследование условия с точки зрения выделенных
предметных областей, а также поиск недостающих данных, причём решение
и ответ могут зависеть от исходных данных, выбранных (найденных) самими
обучающимися.
3) Практико-ориентированные задачи: в
условии описана такая жиз-
ненная ситуация, с которой подросток встречается в повседневной своей
жизненной практике. Для решения задачи нужно мобилизовать не только
теоретические знания из конкретной или разных предметных областей, но и
применить знания, приобретённые из
повседневного опыта самого обучаю-
щегося. Данные в задачи должны быть взяты из реальной действительности.
4) Ситуационные задачи не связаны с непосредственным повседневным
опытом обучающегося, но они помогают обучающимся увидеть и понять, как
и где могут быть полезны ему в будущем знания из различных предметных
областей. Решение ситуационных задач стимулирует развитие познаватель-
ной мотивации обучающихся, формируют способы переноса знания в широ-
кий социально-культурный контекст..
Шаг 2. Содержательная и личностная рефлексия.
Ещё раз отметим, что отрефлексированное знание характеризуется
усвоенными способами деятельности, пониманием смысла познания, личным
28
информационным и функциональным приращением ученика. Важно, чтобы
учитель помог осознать подростку, как и почему новое знание окажет на него
формирующее воздействие, сделает его лучше, расширит его возможности.
Отрефлексированное знание как личностное приращение включает в себя со-
вокупность следующих компонентов:
Достарыңызбен бөлісу: