Республикасының білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» баұО» АҚ филиалы
время занятий или в привычной для ребенка домашней обстановке
жүктеу/скачать 464,98 Kb. Pdf көрінісі
|
| время занятий или в привычной для ребенка домашней обстановке.
Обследование педагогом - дефектологом. В содержание педагогического обследования педагогом - дефектологом в ПМПК входит: выявление запаса общих знаний и представлений об окружающем, усвоение социально - бытовых навыков и общепринятых норм поведения, определение уровня сформированности ведущей деятельности и усвоения программ разных ступеней образования. Проведение педагогического обследования аутичного ребенка первой и второй групп крайне затруднительно в силу его поведенческих особенностей. В этих случаях педагог - дефектолог ПМПК использует данные, полученные из беседы с родителями, характеристик воспитателей и педагогов организаций образования и наблюдения за ребенком. Наряду с высоким или опережающим формированием знаний в отдельных областях (истории, литературе, биологии, шахматах и пр.) необходимо отметить формальное усвоение знаний, умений, навыков аутичными детьми, использование их только в известной ситуации. Исследование предметной и игровой деятельности проводится в процессе наблюдения за спонтанной игрой ребенка и в условиях экспериментальной демонстрационно - обучающей игры. При этом необходимо исследовать: способность организовать собственную игру; возможность и способность ребенка подражать взрослому способам действия с игрушками; возможность участия ребенка в совместной игре с взрослым [9]. Характеристику и оценку предметной и игровой деятельности рекомендуется проводить по следующим параметрам: отсутствие или снижение интереса к предметным действиям и игре, а также потребность в ней; несоответствие развития предметной и игровой деятельности возрасту; 47 неадекватность предметных и игровых действий; бедность, стереотипность, однообразие действий; наличие других видов деятельности, замещающих ведущую: слушание книг, музыки, просмотр мультфильмов, рисование, конструирование, лепка и др., сверхувлеченность и поглощенность ими; нарушение эмоциональных реакций (неадекватность эмоциональных проявлений игровой ситуации) [ 9]. Особенности игровой деятельности детей с РАС дошкольного возраста представлены в таблице 4. жүктеу/скачать 464,98 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|