Құрметті turksoy халықаралық Түркі Мәдениет ұйымының Бас хатшысы Дуйсен Қорабайұлы Қасеинов мырза!
жүктеу/скачать 0,89 Mb.
|
sciPaper105546
- Бұл бет үшін навигация:
- «М әңгілік ел»
- «Национальное воспитание и самопознание»
| Keywords:educationalcontent, innovation, project, concepts.
Достижение нового качества образования возможно посредством модернизациипедагогическогообразования. Системная модернизация педагогического образования рассматривается как практическая задача, ориентированная на «качественные изменения»: система должна быть направлена на достижение долгосрочных социальных эффектов; отражать основные характеристики новой экономики и общества, основанного на знаниях – быть гибкой, инновационной, восприимчивой к происходящим переменам[1,2]. В условиях обновляющихся социокультурных требований к современному специалисту, перехода к компетентностной парадигме образования происходят существенные изменения во всех компонентах педагогической системы подготовки учителей: в целях обучения, в содержании обучения, в педагогической деятельности преподавателя, в деятельности студента, в технологическом обеспечении образовательного процесса, в образовательной среде, в отношениях с внешней средой, в результатах обучения и прежде всего, всоответствии с ГОС ВПО нового поколения. Проблемасодержания высшего педагогического образования остается неизменно актуальной, и ее содержание существенно обновляется в последние десятилетия. В педагогической науке существует различные концепции содержания образования, которые представляется возможным классифицировать по основанию «цели образования» (системообразующий компонент системы образования). В таком исследовательском ракурсе можно дифференцировать различные модели содержания образования, формируемого под цели интеллектуального развития личности; освоения культуры; развития личности; овладения компетенциями; развития деятельности. Важная специфическая черта содержания высшего педагогического образования (СВПО) состоит в том, что в процессе педагогической подготовки содержание как совокупность знаний, умений, компетенций, освоение которых и выступает целью образования, необходимодифференцировать от технологий его реализации. Будущие учителя в процессе обучения в неявном виде осваивают образовательные технологии, с помощью которых передается СВПО, что определяет особый статус технологического и методического инструментария высшей педагогической школы для достижения качества профессионально-педагогического образования, соответствующего требованиям изменяющейся практики. Содержание высшего педагогического образования включает в себя инвариантную (внешне задаваемую и усваиваемую) и вариантную (создаваемую каждым обучаемым) части образования. В нашем представлении согласно национальной идее содержание педагогического образования (в широком смысле) должна включать казахскую, казахстанскую, мировую историю и культуру, то есть четыре пласта представляющих сложное сочетание традиционных и инновационных компонентов: -базового культурологического образования; -универсальных способов научно-учебной деятельности в вузе; -обновленного знания предметного и метапредметного уровней -рефлексивные отношения и реакция в когнитивно-коммуникативной ситуации. Как известно, на развитие и обновление содержания высшего педагогического образования влияют внешние и внутренние факторы. Анализ основных факторов, влияющих на изменение СВПО, позволяет схематично представить содержание образования как функцию многих «переменных» общих закономерностей и тенденций развития республиканской системы образования, «вызовов» педагогической практики, особенностей государственной образовательной политики, образовательных потребностей потребителей образовательных услуг и др. В ряду внешних факторов развития содержания профессионально-педагогического образования, прежде всего, необходимо упомянуть модернизацию общественной жизни, которая задает национальные цели образования. Целеполагание основывается на культурных, нравственных, социальных ценностях современной развивающейся Республики Казахстан с учетом традиций и наследия страны. В соответствии с этим и представляются современные требования к уровню подготовки специалиста с высшим образованием. В национальных традициях и вызовах глобального мира идеал личности специалиста характеризуется чувством собственного достоинства, гражданственностью, толерантностью, ориентацией на социальное и профессиональное самоопределение и самореализацию, способностью самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Наряду с внешними факторами развития содержания образования значимую позицию занимают внутренние факторы. И прежде всего интеллектуальный, научно-педагогический потенциал профессорско-преподавательского состава вузов. Президент страны в своем Послании народу Казахстана от 17 января 2014 года «Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее»акцентировал внимание на развитии современного образования как одного из приоритетов вхождения республики в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира [3] . В качестве механизма, обеспечивающего решение данной задачи, Президент отметил необходимость внедрения инноваций в систему образования, соответствующую по своим параметрам экономической и общественной модернизации государства. Важнейший круг вопросов в данном направлении связан с деятельностью кафедр педагогики университетов и педагогических факультетов университетов. Именно на этом уровне возможны постановка и решение наиболее принципиальных проблем обновления содержания высшего педагогического образования. Поясним, что имеется в виду. Педагогическое образование как государственный и общественный институт оказывается полем непрерывного и непрекращающегося диалога различных культур в связи с усилением международных контактов: академической мобильностью, обменом специалистами, созданием совместных фирм, выполнением международных проектов. Поэтому КазНПУ имени Абая постоянно решает проблему перехода на качественно новый уровень сознания будущего учителя, учителя-наставника, способного грамотно организовать деятельность учащихся по самостоятельному учению, приобретению умений и навыков, лежащих в основе формирования компетенций и всей профессиональной деятельности. Одной из главных задач КазНПУ имени Абая является достижение статуса «инновационного университета», сочетающего в своей деятельности традиционные академические ценности и предпринимательские идеи, которые воплощаются в разрабатываемых инновационных проектах, финансируемых как по линии МОН РК, так и из внебюджетных средств вуза. Ряд научно-инновационных проектов университета направлен на реализацию задач, поставленных Лидером нации Н. А. Назарбаевым, и выполнение текущих запросов общества по государственной идее «Мәңгілік ел». Так, например в КазНПУ им. Абая были осуществлены следующие ииновационные проекты: проект «Формирование интеллектуального потенциала нации в условиях высшей школы» (научный руководитель Пралиев С.Ж.), в рамках которого изучены научно-теоретические основы интеллектуально-модернизационного потенциала нации, предложены методические рекомендации по его формированию. Разработаны «Концепция развития интеллектуальной нации в системе непрерывного образования Республики Казахстан», «Концепция развития профессиональной одаренности будущего педагога». - проект «Интеграция образование в малокомплектной школе в условиях инновационного развития»(научный руководитель Ермаганбетов М.Е.). Проанализирован зарубежный и отечественный опыт образования в малокомплектной школе, структурировано содержание интегрированных программ «Основы естествознания», «Основы обществознания для средней школы». - проект «Формирование конкурентоспособной культурной ментальности молодежи в рамках реализации идеи Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Мәңгілік ел» (научные руководители Пралиев С.Ж., Ишпекбаев Ж.Е.), результаты которого прошли апробацию на научных мероприятиях различного уровня. Как ведущий педагогический вуз Казахстана КазНПУ имени Абая выступает инициатором пропаганды идей национального воспитания, придания системного характера национального воспитания студенческой молодежи в отечественном образованиии. Для возрождения лучших традиций казахского народа по воспитанию молодежи в университете в 2010 году была открыта кафедра «Национальное воспитание и самопознание»,в деятельности которой образовательная составляющая непосредственно дополнялась и расширялась воспитанием национального самосознания, были разработаны Концепция, типовая и рабочая программы, курс лекции по дисциплине «Национальное воспитание», издан учебник «Ұлттық тәрбие». С 2011/2012 учебного года по 2014/2015 гг. на всех специальностях ввелся курс «Национальное воспитание» в объеме 4 кредита. По данному направлению работы по инициативе КазНПУ имени Абая создавался Республиканский координационный совет по национальному воспитанию, выпускался журнал «Национальное воспитание», работал «Дискуссионный клуб». В рамках нового инновационного проекта«Научно-методические основы разработки учебного курса «Мәңгілік ел»для вузов Республики Казахстан» (научный руководитель Пралиев С.Ж.) была разработана Концепция «Мәңгілік ел - веление времени», научно-методические подходы формирования национального самсознания будущих специалистов, типовая учебная программа по дисциплине «Мәңгілік ел» и учебник «Мәңгілік ел»и была проведена республиканская научно-практическая конференция «Национальная идея «Мәңгілік ел» как системообразующий фактор высшего образования Республики Казахстан: проблемы и перспективы ее реализации», посвященная 550-летию казахской государственности, 20-летию Конституции Республики Казахстан и году Ассамблеи народа Казахстана. Цельюдисциплины «MәңгілікЕл» являетсявоспитание нового поколения специалистов, социально активных членов общества с высоким уровнем развития национального самосознания, национального духа, духа патриотизма, исторического сознания и социальной памяти; духа профессионализма и конкурентоспособности, готовых к активным и решительным действиям по сохранению стабильности, независимости, безопасности нашего государства, способных строить конструктивный диалог с представителями других культур[4]. Современные реалии жизни стран, опыт развития человечества показывают, что успешно и полноценно соотносить себя с общечеловеческой культурой человек может через свою национальную культуру. И это вполне правомерно, так как национальная составляющая – неотъемная часть сознания современного человека. Во всех цивилизованных странах смыслом современного образования является воспитание человека национальной культуры, способного включаться в различные формы деятельности и мышления, вступать в диалог с целью поиска различных культурных смыслов. Поэтому мы считаем, что в настоящее время наряду с решением актуальных вопросов формирования полиэтнической личности стоит проблема формирования этнокультурного сознания и самосознания. Только при успешном качественном развитии можно получить конечный результат, гармоническую цивилизованную личность ХХІ века – достойного представителя своего народа. жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|