Какую историю вы бы придумали бы, сравнивая приведенные картинки (рис.1)?
Воспитание ценностей
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность
«Общество всеобщего труда».
Межпредметные связи
Познание мира
Пререквизиты
Может редактировать текст.
Ход урока
Этап урока/время
Действия педагога
Действия ученика
Оценивание
Ресурсы
Началоурока7 мин.
Приветствие,проверкапосещаемости. І.Вызватьинтереск уроку: игра «Портрет».
Участник кладет лист бумаги формата А4 на макушку и рисует портрет любого учащегося в своей группе, слушая музыку в течение пяти минут. Когда музыка останавливается, он оставляет свой
автограф и
представляет портрет владельцу. /Эта игра дарит ученикам позитивное психологическое настроение./
Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
Разбивка по группам: метод «Социометрия».
Может использоваться для разделения учащихся на группы. Участники групп находят друг друга по различным параметрам, например, по цвету глаз, гороскопу, любимым цветам, месту жительства, инициалам и т.д. Ведущий сообщает, какой признак будет использоваться для разделения на группы.
Этот метод позволяет одноклассникам лучше узнать друг друга.
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает
учителя, но и принимает
Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация: метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
Коллективнаяработа:Размышление.Метод«Мозговойштурм». Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
Какие красивые
места вашего региона вы знаете?
Что вы любите рисовать?
Умение рисовать – это искусство, красивая речь – искусство.
Какую историю вы бы придумали бы, сравнивая приведенные картинки (рис. 1)?
Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.
После того, какученикиответятнавопросыипроведутгрупповоеобсуждение,учитель вводит тему урока,знакомитсцельюикритериями оценки синтерактивнойдоски.
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике.
Серединаурока26 мин.
ІІ. Раскрытиесмысла(актуализациязнаний). Работа сучебником:Метод«Работастекстом».
Задания:
разделить текст на несколько частей;
дать название каждой части;
определить предложения, которые представляют основную идею каждой части;
найти слова, фразы, предложения, которые описывают основные понятия;
Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
Учебник
Групповаяработа:
В учебнике приведен текст, набранный в редакторе Word.
Проанализируйте использование команд
«Шрифт» и «Абзац» в
каждой строке этого текста и напишите краткий отчет.
Например, заголовок:..., цвет шрифта – зеленый, размер...
Дескрипторы:
Выполняет анализ в группе полученного задания.
Пишет краткий отчет по тексту.
оценка», в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
Работавпаре:
Составление рассказа по рисунку.
Составьте небольшой рассказ из 4-5
предложений по рисунку. Озаглавьте его и запишите в тетради. Предложите план использования команд
«Шрифт» и «Абзац» при наборе
составленного вами текста.
Дескрипторы:
Составляет рассказ из 4-5
предложений на основе данного рисунка.
Анализирует составленный рассказ и
предлагает по нему план.
Формирующаяоценка: Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод «Японскаяоценка», в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
Учебник
Подумай
Для чего
используются команды Шрифт и Абзац при наборе текста?
Сравните команды Шрифт и Абзац. Назовите три основных отличия.
Формирующаяоценка: Учащиеся оценивают сами себя, используя метод «Японскаяоценка», в
зависимости от степени активности
и участия на уроке,
Учебник
уровня ответов на
вопросы.
Конецурока7 мин.
ІІІ.Размышление.Рефлексия. Индивидуальнаяработа: Метод «Плюс, минус,интересно».
Эта рефлексия может быть выполнена как устно, так и письменно. Для письменного исполнения рекомендуется заполнить таблицу, состоящую из трех столбцов. В столбце
«Плюс» перечислить все моменты, которые понравились на уроке. Под словом «минус» учащийся отражает информацию, которая для него не нужна и бесполезна. В колонке
«Интересно» учащиеся пишут о фактах и методах, которые им интересны, и о том, что они хотят узнать об этом из других источников.
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.
Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку? Какиезадачивыставитеперед одареннымиучениками?
Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериала
