Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы
- Бұл бет үшін навигация:
- Работа в паре: Составьте три вопроса об инструментах для вставки иллюстраций в текст и форматирования изображений в редакторе Word
- Формирующая Метод «Дерево
- Положение и Обтекание текстом Формирующая
- ІІІ. Размышление. Рефлексия. Индивидуальная работа: Метод «Сотовый телефон».
- Цель
- Дифференциация - Какими
- Оценка - Как вы
- Раздел Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство», «Выдающиеся личности»)
- Ф.И.О. педагога Дата
- Тема урока: Поиск информации на компьютере и в документе Цели обучения
- Уровень мышления Применение. Цели урока
- Воспитание ценностей
- Межпредметные связи Познание мира Пререквизиты
- Приветствие
- Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников с помощью метода «Стикеры»
- Зеленый
- Разбивка на группы.
- «Яблоко» ІІ топ: «Вишня»
- Дифференциация: метод дифференциации Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников с помощью метода
|
представленную на | ||||
|
рисунке 7. | ||||
|
Выполните задание и | ||||
|
ответьте на вопросы | ||||
|
ниже. | ||||
|
|
Работа в паре: |
Составьте три вопроса об инструментах для вставки иллюстраций в текст и форматирования изображений в редакторе Word. Задайте их своим одноклассникам. Дескрипторы: Составляет три вопроса по выполняемому заданию. Предлагает составленные вопросы одноклассни кам. |
Формирующая |
|
|
Метод «Дерево |
оценка: | |||
|
мудрости». |
Учащиеся в паре | |||
|
Один ведущий |
оценивают друг | |||
|
выбирается из |
друга методом | |||
|
учащихся. Ведущий |
«Большой палец» в | |||
|
должен иметь |
зависимости от | |||
|
коробочку или |
степени активности и | |||
|
сундучок. Ученики |
участия на уроке, | |||
|
составляют открытые |
уровня выполнения | |||
|
вопросы по |
задания. | |||
|
сегодняшней теме и |
| |||
|
дают их ведущему. |
| |||
|
После того, как |
| |||
|
вопросы будут |
| |||
|
составлены, ученики |
| |||
|
берут любой вопрос |
| |||
|
из коробки, читают |
| |||
|
его вслух и пытаются |
| |||
|
дать полный ответ. |
|
|
|
Вопрос и ответ на него оцениваются. |
|
|
|
|
|
Подумай | Для чего используются иллюстрации в тексте? Приведите пример. Как сделать границу изображения толще? Каковы различия между использованием кнопок Положение и Обтекание текстом? |
Формирующая оценка: Учащиеся оценивают сами себя методом «Большой палец» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня выполнения задания. |
|
|
Конец урока 7 мин. |
ІІІ. Размышление. Рефлексия. Индивидуальная работа: Метод «Сотовый телефон». |
Учащиеся отвечают на следующие вопросы, переписываясь друг с другом с помощью СМС. О чем была сегодняшняя тема? Что тебе не понравилось в сегодняшней теме? Чем тебе понравилась сегодняшняя тема? Меня заинтересовало ... . Как ты себя чувствовал на уроке? Что бы ты добавил в изучение данной темы? Какие знания ты получил из изученной темы? Я бы мог... . Цель: Ученик стремится анализировать и |
Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников методом «Большой палец» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы. |
|
|
|
|
обобщать полученные знания. Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний. |
|
|
|
Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками? |
Оценка - Как вы планируете проверить усвоение материала учащимися? |
Соблюдение здоровья и техники безопасности | ||
|
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика. |
Метод «Большой палец» |
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе. На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности. | ||
|
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2: Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1: 2: Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках? 1: 2: | ||||
Урок №21.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
|
Раздел |
Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство», «Выдающиеся личности») | |
|
Ф.И.О. педагога |
| |
|
Дата |
| |
|
Класс: |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
Тема урока: |
Поиск информации на компьютере и в документе |
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой |
3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документе); 3.2.1.5 вставлять изображения в текст и настраивать его обтекание. |
|
Уровень мышления |
Применение. |
|
Цели урока |
Для всех учеников: Научиться искать файлы и папки на компьютере и фрагмент текста в документе. |
|
Критерии оценки |
Умение искать файлы и папки на компьютере и фрагмент текста в документе. |
|
Языковые цели |
Предметная лексика и терминология: поиск папки – буманы іздеу – folder search заменить – ауыстыру – replace Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы: Как быстро найти файл или папку, сохраненные на компьютере? Как найти фрагмент текста в документе? |
|
Воспитание ценностей |
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество всеобщего труда». |
|
Межпредметные связи |
Познание мира |
|
Пререквизиты |
Может работать с текстом. |
Ход урока
|
Этап урока/время |
Действия педагога |
Действия ученика |
Оценивание |
Ресурсы |
|
Начало урока 7 мин. |
Приветствие, проверка посещаемости. І. Вызвать интерес к уроку: Метод «Яблоко, вишня, абрикос, банан». |
Учащиеся расставляют стулья по кругу. Учитель считает учеников по названиям фруктов: «Яблоко, вишня, абрикос, банан». Затем называет один или несколько фруктов (например, «Вишня!», или «Яблоко, абрикос!», или «Яблоко, вишня, абрикос, банан!»). Затем ученикам, чьи плоды названы, необходимо поменяться местами. И учитель садится на одно освободившееся место. |
Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников с помощью метода «Стикеры» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы. Зеленый цвет – отлично! Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся! |
|
|
|
|
Ученик, которому не хватило места, становится ведущим и называет фрукт (таким образом продолжается, пока имеется несколько учеников). |
|
|
|
|
Разбивка на группы. Ученики стоят в кругу, они делятся на четыре группы по названному фрукту – яблоко, вишня, абрикос и банан. |
І топ: «Яблоко» ІІ топ: «Вишня» ІІІ топ: «Абрикос» ІV топ: «Банан» Цель: Поскольку активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для достижения целей обучения. Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить. Дифференциация: метод дифференциации |
Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников с помощью метода «Стикеры» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы. Зеленый цвет – отлично! Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся! |
|
|
|
|
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения. |
|
|
|
|
|
жүктеу/скачать 1,42 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
