Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы



бет67/98
Дата20.12.2023
өлшемі1,42 Mb.
#141839
түріРуководство
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   98
Байланысты:
3 класс 2 саб

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:



Урок №25.


Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования

Раздел

Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство»,
«Выдающиеся личности»)

Ф.И.О. педагога




Дата




Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Создание «Робота-уборщика»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора;

3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота.



Уровень мышления

Применение.

Цели урока

Для всех учеников:
Научиться использовать средний мотор, цикл, чтобы организовать движение робота-уборщика.




Критерии оценки

Умение использовать средний мотор, цикл, чтобы организовать движение робота-уборщика.

Языковые цели

Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:

  • Каких роботов, которые стали помощниками людей в быту, вы можете назвать (рис. 1)?

  • В чем разница выполнения домашней работы человеком и роботом? Поделитесь своими мыслями.

  • Вспомните, как собирается «рука» робота.

Воспитание
ценностей

Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».

Межпредметные
связи

Познание мира

Пререквизиты

Может построить робота.

Ход урока




Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока 7 мин.

Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Новое открытие».

Помимо основных
свойств предмета, ставится задача выявить вспомогательные свойства. Нужно
избавиться от стереотипов, критически мыслить, изучить, попытаться открыть что-то новое.
Например, «Спички не только загораются и дают свет, но и теряют вес и длину; вода - жидкость, но когда она замерзает, ее можно использовать в качестве строительного материала (строительство ледового городка) и т. д. Учащимся дается
задание открыть уникальные свойства простых предметов. Например, полиэтиленовый колпачок, использованный стержень для ручки, гвозди, мороженое и

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по методу
«Фейерверк» в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.












т.д. Это задание поможет раскрыть способности
талантливых и одаренных детей.










Разбивка по группам: метод
«Фигуры».

Разделение учащихся на 3 группы с помощью фигур.
I группа
Треугольники



  1. группа - Круги




  1. группа

Прямоугольники


Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность
сформировать

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по методу
«Фейерверк» в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.














собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.










Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.


После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.

  • Каких роботов, которые стали помощниками людей в быту, вы можете назвать (рис. 1)?

  • В чем разница выполнения домашней работы человеком и роботом? Поделитесь своими мыслями.

  • Вспомните, как собирается «рука» робота.

Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по методу
«Фейерверк» в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.






Середина урока 26 мин.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   98




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет