Критерии сформированности информационно-познавательной

115 
2. Информационные 
знания
поиск необходи-
мой информации 
в соответствии с 
поставленным 
заданием 
поиск, обработка и 
передача необхо-
димой информа-
ции 
 
 
поиск, обработка 
и передача необ-
ходимой инфор-
мации, осуществ-
ление анализа 
 
3. Информационные 
умения и навыки
наличие общих 
навыков работы 
с 
информацией, её 
представление в 
виде реферата,
таблиц
и т. д. 
наличие продвину-
тых навыков ра-
боты с 
информацией; 
представление по-
лученной инфор-
мации
в сопровождении 
презентации 
наличие продви-
нутых навыков ра-
боты с 
информацией, 
владение ИКТ; 
сформированность
навыков 
оформления и со-
здания 
различных видов 
работ через сер-
висы web-2 
Для выявления уровня сформированности мотивационного компо-
нента информационно-познавательной компетенции студентов нами был 
проведён опрос, в котором приняли участие студенты вечернего отделения 
факультета иностранных языков ФГБОУ ВО «Чувашский государственный 
педагогический университет им. И.Я. Яковлева», проходящие обучение по 
программам профессиональной переподготовки. 
Данные опроса показали, что 64 % студентов используют различные 
web-2 сервисы для самостоятельного обучения иностранным языкам. Боль-
шая часть данных сервисов представляет собой веб-приложения для смарт-
фонов, а именно: 1) аудио-подкасты (58 % из тех, кто использует web-2, т. 
е. из заявленных выше 64 %); 2) видео-подкасты (13 % опрошенных); 3) раз-
личные онлайн-приложения общего характера (LinguaLeo, Duolingo и т. д.) 
(29 % респондентов). 73 % (из общего числа опрошенных) обозначили важ-
ность использования web-2 для формирования целостной иноязычной кар-
тины мира и использования информационных ресурсов для расширения 
собственного кругозора. 
78 % из общего числа участников опроса высказались за больший 
упор на использование различных web-2 сервисов на занятиях по иностран-
ному языку. Средний балл группы по мотивационному компоненту инфор-
мационно-познавательной компетенции составил 4,1. 
Для выявления уровня сформированности компонента «Информаци-
онные знания» нами были использованы задания на умение точной интер-
претации текста, а именно составления краткого плана по прочитанному 
(низкий уровень сформированности критерия) и составления краткого пере-
сказа текста. Студентам также были предложены задания на определение 
наиболее точного ответа по поставленной проблеме по трём текстам схожей 
116 
тематики: на изложение основной мысли текста не более, чем в пяти пред-
ложениях, а также на определение высокого уровня сформированности ин-
формационно-познавательной компетенции являлось задание на анализ раз-
личных новостных репортажей и представление полученной информации в 
виде единого сообщения. Средний балл группы по компоненту «Информа-
ционные знания» составил 3,9. 
Задания, предполагающие поиск и анализ представленных данных, 
вызвали наибольшие затруднения, с ними справились 18 % опрошенных. 
Третий блок диагностического материала включал в себя задания на 
проверку критерия «Информационные умения и навыки». Здесь были пред-
ставлены упражнения на использование средств ИКТ для поиска и обра-
ботки необходимой информации: студентам предлагались несколько ссы-
лок на различные тексты, объединённые общей тематикой, задача учащихся 
состояла в том, чтобы написать один общий текст по представленной теме 
и заполнить соответствующую онлайн-таблицу. Студенты должны были 
представить полученную информацию в виде онлайн-презентации (средний 
уровень сформированности) или онлайн-блога (высокий уровень), включа-
ющего в себя различные аудио- и видеовставки. 
49 % участников данного этапа исследования смогли справиться со 
вторым этапом заданий (создание веб-презентации), 7 % использовали по-
лученные данные для создания собственного веб-блога, 98 % респондентов 
сумели представить информацию с различных онлайн-источников в виде 
таблицы (низкий уровень сформированности представленного критерия). 
Средний балл группы по данному компоненту информационно-позна-
вательной компетенции составил 3,3. 
Полученные результаты позволяют нам сделать выводы следующего 
характера. Нами была выявлена достаточно высокая мотивация учащихся к 
использованию средств web-2 на занятиях по иностранному языку. Однако, 
на наш взгляд, не стоит оставлять без внимания тот факт, что не все учащи-
еся несмотря на большую распространённость достаточного широкого 
числа различных web-2 сервисов (доступ к которым можно получить как 
через персональные компьютеры, так и через смартфон) используют их в 
повседневной жизни для изучения иностранного языка.
Более половины участников констатирующего этапа нашего исследо-
вания обладают средним показателем сформированности критерия «инфор-
мационные знания», что, в свою очередь, с другой стороны, указывает на 
недостаточную сформированность навыков по осуществлению обработки и 
анализа полученной информации.
Около половины участников исследования в должной мере владеют 
базовыми средствами ИКТ, однако работа «онлайн» вызывает определён-
ные трудности: в частности, не более 10 % учащихся в полной мере владеют 
web-2 технологиями в аспекте реализации всех представленных критериев. 

жүктеу/скачать 4,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: