Современные техники и достижения науки в искусстве. Микро рисунки природы
- Бұл бет үшін навигация:
- Языковые цели Формулируются для неязыковых предметов.
- Через микроскоп можно увидеть …. Привитие ценностей
- Навыки использования ИКТ
- Ход урока Запланированные этапы урока
- Обои с растительным орнаментом
- Изображение микромира на тканях
- Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися
- Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися Здоровье и соблюдение техники безопасности
- Требования безопасности во время занятий.
- Требования безопасности в аварийных ситуациях.
- Требования безопасности по окончании занятий.
- Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении) 1: 2
- Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках
|
Языковые цели |
Формулируются для неязыковых предметов.
При составлении рисунка обоев или ткани необходимо ....... Через микроскоп можно увидеть …. | ||||||||||
|
Привитие ценностей |
Ответственность – перед заданием на уроке и необходимость его выполнения. Обучение – через получение новых навыков по составлению орнамента. | ||||||||||
|
Межпредметные связи |
Связь с предметом биологией. При изучении микромира. | ||||||||||
|
Навыки использования ИКТ |
При работе используем ноутбуки для исследовательской деятельности. | ||||||||||
|
Предварительные знания |
Современные техники и достижения науки в искусстве. Микро рисунки природы. | ||||||||||
|
Ход урока | |||||||||||
|
Запланированные этапы урока |
Запланированная деятельность на уроке |
Ресурсы | |||||||||
|
| |||||||||||
|
Начало урока 2 мин
3 мин 5 мин
7 мин |
Организационный момент, создание атмосферы в классе. В начале урока можно показать учащимся микромир, используя микроскоп. Для этого совместно с учителем биологии подготовьте несколько видов пыльцы цветов или красивых злаков. Дайте возможность каждому учащемуся наблюдать в микроскоп организмы. Проведите связь, между микромиром увиденным через микроскоп и узорами на тканях, или обоях. Подготовьте несколько видов обоев и лоскутки ткани. Обои с растительным орнаментом: -ритм узоров в шахматном порядке с зеркальной симметрией -ритм узора составлен в вертикальную ленту со сдвигом по вертикали -два элемента с зеркальной симметрией и повторами в шахмотном порядке. - ритм в шахматном порядке Изображение микромира на тканях: (Работа в группе) Приложение№1 По теории Бим-Бада применим стратегию «эксперимента». Раздайте учащимся фрагменты обоев или тканей. Дайте возможность учащимся изучить изображения на тканях. Пусть учащиеся самостоятельно определят какой ритм используется в каждом изображении и нарисуют схему повторов в альбоме. В приложении есть дополнительные задания которые можно использовать в группах. Учащиеся самостоятельно изучают рисунки, схематично зарисовывая ритм изображений. Учитель наблюдает за исследованием учащихся.
|
Презентация Теоретический материал Приложение№1 | |||||||||
|
Середина урока 20 мин
5 мин
|
После того как учащиеся определят ритм повторов в рисунке обоев или ткани. Покажите на доске каким образом составляются узоры и какие виды повторов бывают. Можно привести примеры из жизни, вспомните обои в виде квадратиков на кухне, не каждый квадрат заполнен рисунком, а повторяются они в определенном порядке. (в основном используется два три элемента которые чередуются). При объяснении не забудьте уделить внимание цветовой гамме, так как это не живописные изделия, то они выполняются в ограниченной цветовой гамме и придерживаются одного колорита. Задайте вопросы учащимся: 1. Каким образом составляются рисунки на обоях и тканях? 2. Как сочетают цвета в создании рисунка на обоях и тканях? Учащиеся отвечают на вопросы и пополняют свои знания как можно применить рисунки микромира для реализации собственных идей. Оценивание КУ № 3,6 Задание: разработать шаблон узора для ткани или обоев (потолочных гантелей, панелей и т.д.). Приложение№2 (работа в парах, или индивидуально, на усмотрение учителя) При выполнении задания вы можете предложить разные варианты в зависимости от материала и разрабатываемого изделия. К примеру рисование на формате А3(цветные карандаши, акварель, гуашь, акрил, батик), вырезание из картона, гипсовая модель, ПВХ, глина, полимерная глина. Учащиеся выполняют рисунок узора, демонстрируя свои знания на практике. Оценивание КУ-1,4,5,7. Учащиеся показывают свою работу, индивидуально оценивают друг друга, выявляют наиболее удачный вариант
|
Приложение№2 | |||||||||
|
Конец урока 5 мин
|
Рефлексия Полученные знания можно применить в украшении и дизайне таких объектов как… |
| |||||||||
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? |
Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||||||||
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. |
В конце урока провести выставление, учащиеся выставляют проделанную работу, на обсуждение и обозрение класса. Рассматривают свою работу и работы других. |
Требования безопасности во время занятий. 1. Выполнять все действия только по указанию учителя. 2. Не делать резких движений во время работы. 3. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину. 4. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами. 5. Не покидать рабочее место без разрешения учителя. Требования безопасности в аварийных ситуациях. 1. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю. 2. При получении травмы немедленно сообщить о случившемся учителю.
1. После окончания работы произведите уборку своего места. 2. Вымойте руки с мылом. 3. Обо всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщите учителю. | |||||||||
|
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||||||
|
| |||||||||||
|
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | |||||||||||
Достарыңызбен бөлісу:
