Тараз мемлекеттік педагогикалық институтының хабаршысы ғылыми-педагогикалық журнал

129 
 
          Қазақстанның  2050  жылға  дейінгі  даму стратегиясында табиғи-экологиялық  және  химиялық 
мониторингін  жасау  Қазақстанның  әлеуметтік-экономикалық  жағынан  жоғары  дамыған  елдердің 
қатарына  қосылуын  қамтамасыз  етуге  жәрдемдесетін  басым  салалардың  бірі  ретінде  белгіленген. 
Елімізде  химия  ӛнеркәсібінің  басты  міндеті  табиғи  жер,  су  ресурстарын  тиімді  пайдаланып, 
химиялық және басқа ӛндірістердің жұмыс істеуін бақылау болып табылады. 
Жамбыл облысы аймағындағы су ресурстарының химиялық сараптамасын жүргізуді кӛздеп 
отырып,  біз  әртүрлі  табиғи  ағын  сулардың  құрамындағы  химиялық  компоненттерін  (катиондар, 
аниондар) анықтау болып табылады. Мұндай сараптаманың  негізі себептері: Талас, Шу, және Аса 
ӛзендері  бойындағы  орналасқан  бірнеше  ӛндіріс  орындары  бар,  сондықтан  олардың  қоршаған 
ортаға тигізетін әсерін анықтау ӛте маңызды мәселелерінің бірі болып табылады. Жамбыл ГРЭС-і 
(Талас  ӛзені),  «Казфосфат»  зауыттары  (Аса  ӛзені),  Тоқтоғұл  су  қоймасы  (Шу  ӛзені,  Қырғызстан). 
Осы аталған ӛндіріс орындарының жұмыс істеу нәтижесінде табиғи, таза болып ағып келетін судың 
құрамында  қосымша түрлі  химиялық,  суда  еритін  компоненттер  (катиондар  мен  аниондар)  пайда 
болады.  Сондықтан,  жұмыстағы  жүргізілген  химиялық  мониторингінің  тәжірибелік  маңыздылығы 
мол деп саналады. 
 Жамбыл  облысы  аумағындағы  су  ресурстарын  зерттеп,  химиялық  сараптамасын  жасау 
болып табылады. Сондықтан осы қойылған мақсатқа негізделе отырып,  мынадай міндеттер  қойып 
отыр: 
- Жамбыл облысы ӛңіріндегі табиғи сулардың қазіргі табиғи-экологиялық жағдайы туралы 
әдебиеттік шолуы жасалды ; 
-  Талас,  Шу,  Аса  ӛзендері  су  құрамындағы  әртүрлі  иондардың  (Fe
2+
,  Fe
3+
,  Ca
2+
,  Mg
2+
,  Cl
-
,
2
4
SO
) сапалық және сандық талдауын жасап, химиялық сараптамасын жасалады; 
- Табиғи сулардың органолептикалық кӛрсеткіштері (иісі, түсі, мӛлдірлігі) анықталды; 
-  Талас,  Шу,  Аса  ӛзендерінің  кейб ір  физико-химиялық  кӛрсеткіштері  (рН,  еріген  оттегінің 
мӛлшері) зерттелді. 
Жер бетіндегі сулардың сандық ӛзгерістерінің бағамы Шу, Талас, Аса ӛзендері бассейіндері 
Орта Азия және Қазақстанның экономикалық аудандарында орналасқан. Шу ӛзені Қырғыстандағы 
Тянь-Шань  сілемінен  бастау  алып,  Оңтүстік  Қазақстан  аумағында  жалғасады.  Қазақстан 
территориясындағы  ең  жоғарғы  гидропост  –  1971  жылы  ашылған.  Благовещенское  селосы, 
тӛменірек  Тасӛткел,  Амангелді,  Ұланбел  ауылдары  орналасқан.  Жер  бетіндегі  сулардың  сандық 
ӛзгерістерінің  бағамы  Шу,  Талас,  Аса  ӛзендері  бассейіндері  Орта  Азия  және  Қазақстанның 
экономикалық  аудандарында  орналасқан.  Шу  ӛзені  Қырғыстандағы  Тянь-Шань  сілемінен  бастау 
алып,  Оңтүстік  Қазақстан  аумағында  жалғасады.  Қазақстан  территориясындағы  ең  жоғарғы 
гидропост – 1971 жылы ашылған. Благовещенское селосы, тӛменірек Тасӛткел, Амангелді, Ұланбел 
ауылдары орналасқан.[2] 
Шу  ӛзенінің  ағысы  (сыйымдылығы  450  млн.  м
3
)  Ортотокой  су  қоймасы  мен  Тасӛткел 
(сыйымдылығы  620  млн.  м
3
) су  қоймаларымен  реттеледі.  Шу  ӛзенін  республика  аралық  су  бӛлігі 
бойынша Жамбыл облысының еншісіне 2790 млн. м
3
 су бӛлінеді, оның 1540 млн. м
3
 – вегетациялық 
кезеңіне  сәйкес  келеді.  Шу  аңғарында  жерді  қоректендіру  кӛзі  болып  табылатын  қарасулар  бар. 
Олар ӛзен ағысын  және суарылған жерлерден қайтқан суларды тазартатын (фильтрлейтін) танаптар 
есебінен жұмыс істейді.  
Талас ӛзені Қырғыстаннан бастау алып, Мойынқұм құмдарында аяқталады. Талас ӛзеніндегі 
ең  жоғарғы  (гидропост)  су  орны  –  «Гродеково»  1970  жылы  одан  15  км  жоғарырақ  Покровка 
ауылындағы  пост  ашылған,  одан  ары  ӛзен  ағысы  бойынша  Жамбыл  қаласының  гидропосты    (су 
орны) орналасқан және ең тӛменгі Жейісмбет бӛгетінен кейінгі су  орны болып табылады.Жамбыл 
облысы  аймағындағы  су  ресурстарының  химиялық  сараптамасын  жүргізуді  кӛздеп  отырып,  біз 
әртүрлі  табиғи  ағын  сулардың  құрамындағы  химиялық  компоненттерін  (катиондар,  аниондар) 
анықтадық. Мұндай сараптаманың негізі бар. Талас, Шу, және Аса ӛзендері бойындағы орналасқан 
бірнеше  ӛндіріс  орындары  бар.  Мысалы:  Жамбыл  ГРЭС-і  (Талас  ӛзені),  «Казфосфат»  зауыттары 

130 
 
(Аса  ӛзені),  Тоқтоғұл  су  қоймасы  (Шу  ӛзені,  Қырғызстан).  Осы  аталған  ӛндіріс  орындарының 
жұмыс  істеу  нәтижесінде  табиғи,  таза  болып  ағып  келетін  судың  құрамында  қосымша  түрлі 
химиялық,  суда  еритін  компоненттер  (катиондар  мен  аниондар)  пайда  болады.  Сондықтан, 
жұмыстағы жүргізілген химиялық мониторингінің тәжірибелік маңыздылығы мол деп санаймын.[3]    
Су құрамындағы Кальций катионын анықтау: 
Са  иондары  (NH
4
)
2
S
2
O
4
  қосылып  күшті  қышқылда  (H
2
SO
4
,  HCl)  еритін,  әлсіз  қышқылда 
ерімейтін ақ түсті кристалды тұнба түзеді. СаС
2
О
4
. Пробиркаға 1-2 мл СаСl
2
 қосып, оның үстіне 2-3 
мл 10 %  (NH
4
)
2
S
2
O
4
 ерітіндісін қостық. Ақ тұнбаның түзілуін байқадық.  
Кальций  иондарын  анықтау  үшін  табиғи  судың  сынамасын  мембраналық  фильтрден 
ӛткіздік.  Фильтрден ӛткізу барысында судың құрамындағы тұрақсыз компоненттерден босатылуға 
болады. 50 мл сынамасын алып конусты колбаға құйдық, оған 2 мл 2н. NaOH және 10-15 мг құрғақ 
аралас  индикаторды  қостық.  Сынаманы  Трилон  Б  ерітіндісімен  титрледік.  Титрлеу  аяғын 
ерітіндінің  түсі  жасыл-қызғылт-сарыдан  қызғылт  сарыға  айналу  сәті  бойынша  анықтадық.  Ca
2+
 
иондарының мӛлшерін келесі формулалар бойынша анықтадық: 
 
V
n·N·1000
С
э
, 
V
1000
20.04·n·N·
C
x
 мг/л, 
 
мұндағы  n  –  титрлеуге  кеткен  Трилон  Бмӛлшері  (мл),  N  –  Трилон  Берітіндісінің 
нормальдығы, V – алынған сынаманың кӛлемі, 20,04 – Ca
2+
 катионының молекулалық массасы.  
Су  құрамындағы  ауыр  металл  иондарынның  жеке  түрлерін  ӛсімдіктердің  сіңіру 
қарқындылығын 
зерттеу 
, 
арнайы 
зертханалық  жұмыстар 
негізінде  10-тәулік 
бойы  жүргізіледі.Ӛсімдіктердің  тек 
бір 
түрі  ғана 
салынған 10л 
шыны 
аквариумдерге  ауыр  металдардың 
суда 
еритін  келесі  тұздары 
Pb(
-қорғасын 
нитраты,әртүрлі 
ӛсімдіктер 
топтамасы 
кешенді  ластанған 
су 
ортасында  үш 
тәулік 
бойында  ӛсіріліп,келесі  ӛсімдік  топтамасын  ауыстырар  алдында  ,су  ортасының  тазару 
дәрежесі,бақылау  нұсқасымен  салыстырмалы  түрде  суға  химиялық  сараптама  жүргізу  арқылы 
анықталып отырды. 
Сонымен  ӛндіріс  аймақтарында  орналасқан,  ластану  дәрежесі  әртүрлі  Шу,  Талас,  Аса 
ӛзендерінің  гидрофитоценозына   жүргізілген  зерттеулер  нәтижесінде  ,тіршілік  ортасының 
кӛрсеткіштерін  сипаттайтын  су  ӛсімдіктерінің  доминантты  түрлері  арқылы,су  ортасын 
фитоиндикациялау  және  ағын  суларды  кӛп  сатылы  биотоғандарда  тазалауға  болатындығы, 
ӛсімдіктер қауымдастығының реакциялық белгілерін  индикаторлық кӛрсеткіш ретінде пайдалануға 
болатындығы анықталды.[2] 
Жекелей  салынып,су  құрамына  бір  тәулік  сайын  химиялық  сараптамалар  жасалды.КФК-3 
Зерттеу  нәтижелерін  сараптау  негізінде,гидромакрофиттік  ӛсімдіктерді  ауыр  металл  иондарын 
сіңіру  қарқындылығы  бойынша  мынандай  ретпен  орналастырамыз;жүзгіш  шылаң(P.  Pectinatus 
L.)нәзік шылаң(P. Trichoides Cha .et Schlecht.) және тарақбас шылаң( P. Natans L.).Гидромакрофиттік 
ӛсімдіктердің  жеке  түрлерінің  ауыр  металл  иондарының  сіңіру  қарқынын  зерттеумен 
қатар,ӛсімдіктер  топтамасының  кешенді  ластанған  су  ортасын  тазарту қабілеттерін  зерттеу 
жұмыстары да жүргізіледі. 
Тәжірбиедегі органикалық қосылыстардың ластануын сараптау,нитраттар мен нитреттердің 
қарқынды  сіңірілуін  кӛрсетті,бақылау  нұсқасымен  салыстырғанда  2,5 
0,2  есеге  кеміді.ал 
аммоний  тұзының  сіңірілуінде  мұндай  ӛзгеріс  байқалмады.керісінше,тәжірбиенің  бірінші 
нұсқасында  96,0 
6,3  мг/л  мӛлшерге  дейін  азаюы,  қалған  нұсқаларды  109,2 
10,35  мӛлшерден 
11,6
 12,5  мг/л  дейін  жоғарылдаы.Бұл  қайшылықты,зертханалық  жағдай  ,тәжірбиенің  бірінші 
нұсқасындағы,ыдырау  үрдісінің  қарқындылығымен  түсіндіруге  болады.Бұл  жағдай,тәжірбиенің 
бірінші  нұсқасындағы  96,0 
10,1  мг/л  дейін  сіңіріуінің  нәтижесіндегі,немесе  үш  тәулік  ішінде 
12,8 
1,3 % тӛмендегінін дәлелдейді.ендеше ,су ӛсімдіктерінің аммоний тұздарын сіңіру қабілеті 
,су ортасын ыдырау үрдісінен пайда болатын аммоний тұздарының мӛлшеріне тең болады. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 

131 
 
1.Сагимбаев Г.К. Экология и экономика – Алматы мектеп 1997-144 б. 
2.Ә.Бейсенова,  А.Самақоға,  Т.Есполов,  Ж.Шілдебаев  «Экология  және   табиғатты   тиімді  
пайдалану», «Ғылым», 2004 
3.Қазақ  тілі  терминдерінің  салалық  ғылыми  түсіндірме  сӛздігі:  экология  және  табиғатты 
қорғау – Алматы мектеп ААҚ 2002ж. 392 б. 
4. Қоженбаев С. Махмудов С. Табиғаттықорғау – Алматы: «Анатілі»   1992 ж. 144 бет. 
5.Интернет желісі 
6. Асланныңқаласы www.asik.kz 
7. Практикум по экологии / С. В. Алексеев [и др.]. – М. : АО «НДС», 1996. – 210 с. 
8. Алекин, О.А. Гидрохимия / О. А. Алекин. - Л. :Гидрометеоиздат, 1961. – 37 
 
 
Аннотация.  Изучение  водных  ресурсов  на  территории  жамбылской  области,  является  создание 
химической  экспертизы.  Поэтому,  исходя  из  поставленной  цели,  были  учтены  задачи.В  регионе 
природных  вод  в  жамбылской  области  природно-экологический  литературный  обзор  о 
состоянии.Талас,  Шу,  Особо  в составе  воды  рек  различных  ионов  (Fe2+,  Fe3+,  Ca2+,  Mg2+,  Cl-  ) 
качественный  и  количественный  анализ,  химический  анализ).Органолептические  показатели 
природных вод (цвет, запах, прозрачность) и Талас, Шу, некоторые Особо рек, физико-химические 
показатели (рН, растворенного кислорода, количество) и исследованы. 
 
Аnnotation.  The  study  of  water  resources  on  the  territory  of  Zhambylregion,  is  the  establishment  of 
chemical  expertise.  Therefore,  based  on  the  goal,  objectives  were  taken  into  account.In  the  region  of 
natural waters in the Zhambyl region of natural and ecological literary review status.TheTalas and the Chu, 
Particularly in the composition of river water of different ions (Fe2+, Fe3+, Ca2+, Mg2+, Cl-, ) qualitative 
and  quantitative  analysis,  chemical  analysis).Organoleptic  characteristics  of  natural  water  (color,  smell, 
clarity)  and  the  Talas  and  the  Chu,  Particularly  some  of  the  rivers,  physico-chemical  parameters  (pH, 
dissolved oxygen, amount) and investigated. 
 
 
УДК 372.854 
              Е 71 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ 
«ТЕОРИЯ ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКОЙ ДИССОЦИАЦИИ» КАК СРЕДСТВО АКТИВАЦИИ 
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ  
Ерімбетов Т.Е., Наурызбай Ә.Ж., Сабралиева Ж.Ы. 
Таразский государственный педагогический институт, г.Тараз 
 
     Главной  идеей  образования  в  последние  годы  становится  идея  формирования  ключевых 
компетенций,  формирование  системы  критериев,  характеризующих  не  просто  умения,  а  умения, 
проявляемые в конкретных жизненных ситуациях.  
     Одним  из  способов  решения  слжившихся  проблем,  является  применение  в  процессе  обучения 
комплексных  интерактивных  обучающих  ресурсов,  с  помощью  которых  можно  создавать,  как 
условия для более успешного усвоения изученного материала, ак и ля развития личностных качеств 
(внимание, наблюдение, память, логическое мышление), а также умение работать в группах [1,2]. 
     Интерактивное обучение – это специальная форма организации  познавательной деятельности, 
когда  учебый  процесс  протекает  таким  образом,  что  практически  все  учащися  оказываются 
вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу 
того, чо они знают и думают. 

132 
 
     Интерактивное обучение требует использования специальны х форм организации познавательной 
деятельности и ставит вполне конкретные и прогназируемые цели, например, создание комфортных 
условий  обучения  и включенность учащихся в учебное взаимодействие, что делает продуктивным 
сам процесс обучения. 
     По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие 
педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога 
становится создание условий для инициативы [3]. 
 
                                             Структура интерактивного урока  
 
 
Структура урока 
Используемые методики 
  
           Цели и задачи  
    % 
времени 
 
1.Мотивация 
 
«Блицопрос» 
 
«Микрофон» 
 
«Мозговой штурм» 
Сконцентрировать внимание 
и вызвать интерес к изучению 
данной темы 
 
 5% 
 
2.Оглашение темы и 
задач 
Через эпиграф, слово,      
название 
Обеспечить понимание 
учащимися их деятельность, 
чего они должны достигнуть 
в результате урока 
 
 
 5% 
 
3. Получение  
   необходимой 
   информации 
 
Презентация 
домашнего задания  
 
Ознакомление 
с 
раздаточным 
материалом 
 
Инструктаж учащихся для 
выполнения задания 
 
 
 5% 
 
4.Интерактивное 
        задание  
 
«Аквариум» 
 
«Пресс» 
 
«Карусель» 
 
Стимуляция 
 
 Дебаты 
 
Семинар 
 
«Снежный ком» 
 
«Микрофон» 
 
«Защита проекта» 
 
Работа 
в 
малых 
группах 
 
 
 
Практическое усвоение 
материала 
 
 
 
 
  60% 
 
5. Подведение  
       итогов 
 
«Большой круг» 
 
«Неожиданное 
предложение» 
 
«Снежный ком» 
 
«Творческое 
задание» 
 
«Проект» 
 
«Пресс» 
 
 
Обсуждение с целью 
закрепления материала 
 
 
 25% 
 
           Временное  распределение  в  данной  схеме  можно  рассматривать  условным,  по  своему 
усмотрению  и  в  зависимости  от  особенностей  урока  можно  продлевать  или  укорачивать  те  или 
иные  этапы  урока,  однако  желательно,  чтобы  все  перечисленные  качественные  этапы  урока 
сохранялись.  

133 
 
          Для проверки степени эффективности внедрения интерактивных технологий в процесс 
обучения при изучении темы «Теория электролитической диссоциации» было проведено 
экспериментально-педагогическое исследование. 
При подготовке эксперимента ставились и осуществлялись слудующие задачи: 
-проанализировать  учебно-методическую  и  психолого-педагогическую  литературу  по  вапросам 
внедрения интеративных технологий в процесс обучения;  
-определять и распознавать   (в том числе опытным путем) состав  веществ и их  принадлежность к 
соответствующему классу соединений, виды химической связи, типы химических реакций;  
-характеризовать  химические  элементы  на  основе  их  положения  в  периодической  системе 
Д.И.Менделеева, связь между составом, строением и свойствами веществ; 
-объяснять  закономерности  изменения  свойств  химических  элементов,  природу  и  способы 
образования химической связи, сущность химических реакций и закономерности  их  протекания  и 
т.п. 
          Для  выполнения  этих  требований  необходимо  применять  такие  виды  деятельности,  как 
наблюдение, описание и объяснение химических явлений, проведение опытов и экспериментальных 
исследований  по  выявлению  закономерностей,  давать  возможность  ученикам  размышлять 
самостоятельно,  а  не  просто  сообщать  им  готовые  знания.  Учащиеся  должны  не  только  знать 
результаты  научных  достижений,  но  и  овладеть  методами  научных  исследований  химических 
явлений. Учитель же в таком процессе должен контролировать не запоминание текста учебника, а 
правильные и успешные познавательные действия ученика, ход мыслительных процессов. 
             С  учетом  данных  требований  возникает  необходимость  совершенствования  методики 
преподавания химии и применения более эффективных технологий обучения.    
             На основе анализа методической литературы можно сделать вывод, что по теме «Теория 
электролитической  диссоциации»  опубликованы  различные  методические  рекомендации  и 
разработки  уроков  [4].  В  предлагаемых  вариантах  по  изучению  темы  имеют  место  игровые 
технологии,  которые  используются  на  обобщающих  уроках,  даются  методические 
рекомендации  по  применению  групповой  проектной  деятельности  и  видеоматериалов 
виртуальной  лаборатории,  с  помощью  которых  демонстрируется  химческий  эксперимент  по 
электроповодности химических веществ. 
            Однако в методической литературе отсутствуют разработки уроков  по  изучению теории 
электролитической  диссоциации,  направленные  на  активизацию  познавательной  активности 
учащихся и развитие их личностных качеств, творческого потенциала.  
            В связи с этим возникает неоходимость разработки дополнительного демонстрационного 
материала на основе компьютерных технологий, позволяющего не только наглядно  и доступно 
продемонстрировать  учащимся  механизм  диссоциации  химических  веществ  с  ионным  и 
ковалентным  видами  связи,  но  и  проконтролировать  уровень  усвоенияизучаемого  материала. 
Таким образом, сочетание компьютерных и  интерактивных технологий, а также традиционных 
подходов  в  обучении  будет  способствовать  развитию  познавательного  интереса  учащихся, 
более доступному усвоению и активизировать деятельность учащихся на уроке.   
 
Список использованной литературы: 
 
1. Чернобельская, А.П. Методика преподавания химии в школе: метод. пособие / А.П. Чернобел
ьская. – М.: Просвещение, 1994. 
2. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т.И. Шамова, Т.
М. Давыдова. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.6. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока / 
Ю.А. Конаржевский. – М., 1999. 
3. Мякинник, Т.Н. Уроки химии: 8-9 кл.: Поурочное планиро- 
вание: учеб.-
метод. пособие / Т.Н. Мякинник [и др.]. – Минск: ООО 
«Юнипресс», 2003. 

134 
 
4. Морозова, Т.В. Диагностика успешности учителя: сб. ме- тод. материалов / Т.В. Морозова.   –
 2-е изд.,  испр. и доп.  – М.: Центр  «Педагогический поиск», 2001.  
 
Аннотация.  Приведено,  что  сочетание  компьютерных  и  интерактивных  технологий,  а  также 
традиционных  подходов  в  обучении  будет  способствовать  развитию  познавательного  интереса 
учащихся, более доступному усвоению и активизировать деятельность учащихся на уроке.   
Аnnotation. Powered by the combination of computer and  interactive technologies as well as traditional 
approaches  to  learning  will  contribute  to  the  development  of  informative  interest  of  students,  more 
affordable and intensify the assimilation activities of students in the classroom. 
 
УДК 633.18:631.51 
 
ОБРАБОТКА ПОЧВЫ ПОД РИС НА ПОЛЯХ РИСОВОГО СЕВООБОРОТА 
 
Жҥніс А.Б., Тасу Қ.Қ., Алтынсариев А.Ж. 
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз 
 
Сложившаяся  экологическая  обстановка  в  Приаралье  выдвигает  необходимость 
усовершенствования  технологии  возделывания  риса,  обеспечивающей  полное  проявление 
биологического  потенциала  данной  культуры,  повышение  продуктивности  почвы  со  снижением 
их засоления и засорения, восполнением возникшего дефицита земельных и водных ресурсов. 
Основной  задачей  обработки  почвы  под  посев  риса  является  создание  наиболее 
благоприятных условий для заделки семян и роста корневой системы, а следовательно, для  лучшей 
мобилизации  питательных веществ, обеспечения аэрации  и т.д. Она должна  строиться с учетом 
почвенно-климатических условий конкретного  хозяйства, а также биологических  и  экологических 
особенностей возделываемых сортов риса. 
В нашей республике эти работы проводятся посуху, что ведет к большим затратам труда, 
требует  мощных  тяжелых  тракторов  и  орудий  для  планировки  поверхности  чека.  При  этом 
качество планировки и разделки почвы часто не соответствует агротехническим требованиям. 
Опыт зарубежного рисоводства показывает, что почву можно обрабатывать в залитых водой 
чеках. Преимущество обработки почвы и планировки по воде в том, что коэффициент трения между 
почвой и орудием намного снижается. Кроме того, образующаяся при движении агрегата волна 
легко  и  равномерно  перемещает почвенную массу на 15-20 см. Все это позволяет при обработке 
почвы  и  планировке  использовать трактора меньшей  мощности класса МТЗ-82Р и планировщика 
МПР-4,2. 
Нами  изучена  предпосевная  обработка  почвы  на  агромелиоративном  поле  после  ремонтно-
восстановительной  планировки  чека  по  воде.  Планировка  чека  по  воде  проводилась  после 
уборки  парозанимающей  культуры  летом,  на  этом  фоне  заложены  следующие  варианты 
предпосевной обработки почвы: 1.Безотвальное рыхление на 22-24 см + дискование + боронование 
(контроль).  
2.Чизелевание (КЧН-4,0) на 22-24 см + дискование + боронование.  
3.Фрезерование (КФС-3,6).  
Площадь  планировки  чека  и  обработки  почвы  составляет  2,0  га  с  внесением минеральных 
удобрений  N
120
  Р
120
  кг/га.  Учетная  площадь  делянки  250  м
2
.Исследования  проводились  с 
районированным сортом риса Кубань-3 с нормой высева 7 млн. всхожих семян на 1 га. 
Влияние  планировк и  чека  по  воде  и  предпосевной  обработки  почвы  на 
засоренность  посевов  выявили,  что  по  всходам  риса  они  были  засорены  только 

135 
 
клубнекамышом.  Количество  их  колебалось  в  пределах  14,1-18,0  шт/м
2
.  Подсчет  густоты 
стояния риса показывает, что без удобрений наибольшее количество его всходов получено 
на  варианте  чизелевания  культиватором  КЧН -4,0 -  226,7,  а  в  остальных  вариантах  171,9-
191,2  шт/м
2
.  Такая тенденция  наблюдается  и  в  предуборочной  густоте стояния  риса,  при 
этом выживаемость растений  составила 95,8-98,5%. 
Более высокая полевая всхожесть получена на фоне минеральных удобрений от 32,7 
до  36,4%.  Наибольшее  количество  всходов  риса также  получено  на  варианте чизельной 
обработки  -  254 шт/м
2
  и  перед  уборкой  количест во сохранившихся  растений  насч итывалось 
249 шт/м
2
. 
Из  проведенного  структурного  анализа  следует,  что  на  фоне  б /у  наибольшее 
количество  зерен  на  главной  метелке  (72  шт.  с  массой    2,11  г)  получено  на  варианте 
чизельной обработки, а наименьшее  - на варианте фрезерной обработки (49,2 шт. с массой 
1,43 г).  
Количество  зерен  с  одного  растения  на  фоне  без  удобрений  насчитывалось  138,1 
штук с массой 4,29 г и на фоне минеральных удобрений  - 170,0 шт. с массой 5,01 г также 
на  вариа нте  чизельной  обработки,  а  наименьшие  показатели  на  варианте  предпосевной 
обработки фрезерным агрегатом соответственно - 49,2-86,5 шт. с массой 1,43-2,67 г.  
Результаты  учета  урожая  показали,  что  на  фоне без  удобрений  урожайность  риса  на 
всех  вариантах  составляет  порядка  26,2-29,3  ц/га.  А  на  фоне  использования  минеральных 
удобрений  наибольшая  урожайность  получена  на  варианте  предпосевной  обработки 
чизельным культиватором - 71,1  ц/га. Прибавка к урожайности составила 9,0 ц или 14,5% 
по сравнению с контролем.  
Таким образом, наиболее эффективным приемом предпосевной обработки почвы под 
рис  является  чизелевание  культиватором  КЧН -4,0  на  глубину  22-24  см  с  последующим 
дискованием и боронованием. Менее эффективной оказалась минимальная  обработка почвы 
фрезерным агрегатом КФС-3,6, урожайность которой составила 60,0  ц/га, что на 2,1 центнера ниже 
контрольного варианта.  
Для повышения урожайности сельскохозяйственных культур,  научно  обоснованная система 
применения удобрений и обработки почвы составляет неотъемлемую часть правильно построенного 
севооборота. Поэтому усовершенствование основных вопросов технологии возделывания риса имеет 
важное научно-практическое значение.  
Научное исследования проводились в условиях Казахстанского Приаралья на стационарном 
участке по изучению севооборотов в Караул-Тюбинском ОПХ Казахского НИИ рисоводства  им. 
И.Жакаева.  
Стационарно  опытный  участок  представлен  лугово-болотными  почвами  глинистого 
механического состава, которые на глубине 1,5 м подстилаются водоносными пылеватыми песками. 
Почвы  по  химическому  составу  является сильнозасоленной.  Засоление  почвы  и  грунтовых 
вод  хлоридно-сульфатное.  В  верхнем  горизонте  гумуса  содержится  около  2%,  59  мг/кг. 
гидролизуемого  азота;  0,24%  валового  фосфора;  27-34  мг/кг.  подвижного  фосфора  и  316  мг/кг. 
обменного  калия.  Общий  запас  солей  в  метровом  слое  почвы  по  плотному  остатку  94  т/га,  в 
двухметровом - 146,2 т/га.  
Полевые  опыты  закладывали  по  обороту  пласта  многолетних  трав.  Зяблевая  вспашка 
проводилась в октябре, а варианты предпосевной  обработки  почвы были заложены весной  в 3-х 
кратной  повторности  на  фоне  минеральных  удобрений  N
120 
P
120
  кг/га  и  без  их  внесения.  Учетная 
площадь делянки 300 м
2
. 
Как  известно  из  многочисленных  исследований  в  Краснодарском  ВНИИ  риса  и 
Узбекском  УзНИИ  риса,  чем  больше  количество  проходов  техники,  особенно  колесных 
тракторов, тем больше уплотняется  почва. Так как уплотнение почвы является одним из факторов 
снижения  урожайности  сельскохозяйственных  культур,  поэтому  в  наших  исследованиях  были 
включены два вида культиватора: 

136 
 
1.  Чизельный  культиватор  КЧН-4,0  с  шириной  захвата  4,0  м.  Преимущество  этого 
культиватора  -  за  один  проход  занимает  три  прохода  обычного  плуга  -  ПЛН-4-35. 
Сопротивление  рабочих  органов  на  почву  2,5-3,0  раза  меньше,  т.е.  менее  энергоемкий.  Одним 
словом  достоинством  данного  агрегата  является  высокое  качество  рыхления  за  счет  19  стоек  с 
рыхлительными  наральниками  и  легкостью  самой  культиватора,  при  этом  повышается 
экономия горюче-смазочных материалов и высокая производительность труда и времени.  
2. Фрезерный культиватор КФС-3,6 с шириной захвата 3,6 м. Преимущество такое же как у 
КЧН-4,0  а  отрицательная  сторона  -  более  энергоемкая,  т.е.  фрезерный  культиватор  в  основном 
работает валом отбора мощности трактора,  но  не требуется дополнительных  операций  после его 
обработки.  
Результаты  исследований  показали,  что  наибольшее  количество  сорняков  наблюдалось  на 
варианте  предпосевной  рыхления  плугом ПЛН-4-35  на  контрольном варианте  не  зависимо  от 
фона  питания  -  25,0-21,0  шт/м
2
.  На  фоне  минеральных  удобрений,  где  проводилась 
предпосевная  обработка  почвы  -  чизельное  рыхление  и  минеральных  удобрений,  количество 
сорняков было - 7,1-7,0 шт/м
2
.  
Подсчет  сорняков  показали  что,  перед  уборкой  риса  на  всех  вариантах  наблюдается 
уменьшение  количества  сорняков,  особенно  на  вариантах  чизелевания  и  фрезерования, 
соответственно  4,0-6,7  шт/м
2
.  клубнекамыша,  варианты  не  были  засорены  просянковыми 
сорняками. Причиной этому являлись; поля после 3-х летнего содержания под многолетние травы и 
сроки посева а также затопление чека производиласьза 2-ое суток.  
Количество  риса  по  всходам  и  перед  уборкой  показал,  что  наибольшее  количество 
растений  получено  и  сохранено  на  варианте  предпосевной  обработки  почвы  чизельным 
культиватором КЧН-4,0.  
На фоне минеральных удобрений по всходам была 256,5 шт/м
2
, а полевая всхожесть составила 
36, 6%. Из них перед уборкой сокращалась 244,8 шт/м
2
, выживаемость 95,4%. На фоне без удобрений 
количество растений риса по всем вариантам колебалась в пределах 171,8-182,4  , а сократившихся 
перед уборкой 161,2-180,8 шт/м
2
.  
Результаты  биометрического  анализа  показывают,  что  на  фоне  минеральных  удобрений 
продуктивная кустистость колеблется по  вариантам в пределах от 1,2 до  1,9. Лучшим  вариантом 
по  продуктивной  кустистостью,  оказался  вариант,  где  проводилось  чизелевание  почвы  перед 
посевом  на  глубину  22-24  см.  чизельным  культиватором  КЧН-4,0  с  последующим 
дискованием и боронованием, на этом варианте по фонам минерального  питания и без внесения их 
составил соответственно 1,1-1,9.  
Наибольшее количество полноценных зерен с одного растения  насчитывается на  варианте, 
где  проводилось  безотвальное  рыхление  плугом  ПЛН-4-35  -  268,3  шт.  с  массой  7,84  г.,  а  на 
варианте  чизелевание  (КЧН-4,0)  -  242,6  шт.  с  массой  1000  семян  -  29,6  г.  на  фоне  минеральных 
удобрений   N - 120 кг/га. и Р - 120 кг/га. д.в., а на варианте где проводилось фрезерная  обработка 
(КФС-3,6) оказалось полноценных зерен ниже чем двух вариантов - 218,1 шт. с массой 6,41 г.  
На  фоне  без  внесения  минеральных  удобрений  наибольшее  количество  зерен  и  по 
данным биометрического анализа бесспорно оказалось вариант, где были проведены чизелевание 
на  глубину  22-24  см.  чизельным  культиватором  КЧН-4,0,  здесь  количество  зерен  с  одного 
растения получено 133,0 шт. с массой 4,1 г., а масса 1000 семян 31,0 г., а на контрольном варианте и 
варианте,  где  проводилось  фрезерование  количество  зерен  насчитывалось  61,9-68,8  шт. с массой 
1,90-2,14г.  
Результаты  поделяночного  обмолота  урожая  риса  показали,  что  на  фоне  без  внесения 
минеральных  удобрений  наиболее  высокий  урожай  риса  получено  на  варианте,  где  проводилось 
чизелевание  (КЧН-4,0)  -  46,6  ц/га.  превышающий  контрольного  варианта  на  4,4  центнера  или  на 
10,4%. Более  низкий  урожай -  получено 41,3  ц/га.  на варианте фрезерование, здесь урожайность 
на уровне контрольного варианта.  

137 
 
Такая  же  закономерность  наблюдается  и  на  фоне  минеральных  удобрений.  На  варианте 
чизельной  обработки  и  отвального  рыхления  плугом  урожайность  составила соответственно  72,9  и 
71,1 ц/га., а на варианте фрезеровании - 67,6 ц/га.  
Сравнивая испытуемых вариантов на фонах минерального питания и без внесения их, а также 
данных  биометрического  анализа  пришли  к  выводу  о  проведении  предпосевной  обработки  почвы 
под  рис  по  обороту  пласта  многолетних  трав  чизельное  рыхление  перед  посевом  риса чизельным 
культиватором  КЧН-4,0  на  глубину  22-24  см.  Это  позволяет  получить  более  стабильный  урожай 
риса, экономию материальных и энергозатрат, а также времени на проведение полевых работ.  
 

жүктеу/скачать 3,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: