наиболее эффективный тип взаимодействия, который характеризуется гуманными, доброжелательными, доверительными и демократичными вза- имоотношениями, совместными действиями. При сотрудничестве возмож- ны противоречия, но они разрешаются на основе общего стремления к до- стижению цели, не ущемляют интересов взаимодействующих сторон.
Диалог
Диалог в отличие от сотрудничества не предполагает постановку общей цели совместной деятельности, однако обладает большимвоспитатель-нымпотенциалом: диалог помогает участникам педагогического процесса лучше узнать друг друга, понять и мысленно встать на позицию другого человека, обменяться мнениями, прийти к согласию.
Условия эффективности диалога - открытость, эмоциональная насыщен- ность, отсутствие предвзятости.
Соглашение
В основе соглашения лежит договоренность взаимодействующих сторон о их роли и функциях в той или иной деятельности для достижения результа- та совместной деятельности. Соглашение в отличие от сотрудничества ха- рактеризуется нейтральным отношением сторон друг к другу.
Опека
Это забота одной стороны о другой (учителя об учениках), когда одни дей- ствуют по преимуществу как передатчики, а другие - как потребители гото- вого опыта, таким образом, взаимодействие носит односторонний, опека- юще-потребительский характер, в результате у школьников может сформи- роваться односторонне-потребительская позиция.
Подавление
Это пассивное подчинение одной стороны другой, что проявляется в виде открытых, жестких указаний, требований, что и как сделать. Взаимодей- ствие-подавление приводит к напряженности во взаимоотношениях, фор- мирует у одних - пассивность, приспособление, неуверенность, у других - деспотичность, агрессию по отношению к людям. Подавление вселяет в учеников страх, неприязнь к педагогу, поэтому учитель должен отказаться от взаимодействия, основанного на подавлении.
