А) изучать предмет не в статистике, а в развитии В) учитывать критерий практики и принцип конкретности истины С) определение не должно содержать круга
D) определение должно быть соразмерным, что предполагает равенство объемов определяемого и определяющего понятий
E) изучать предмет не в развитии, а в статистике
F) не целесообразно определять объект через ближайший род
A) работу с доказательством: выделение основной идеи, общей структуры и шагов доказательства, выдвижение аргумента и демонстрация доказательства B)работу с формулировкой: перевод из категоричной формы в импликативную, если это необходимо, переформулирование, выделение условия и заключения C) актуализацию знаний
D) подведение к теоретическому факту
E) мотивацию необходимости изучения факта
F)выполнение логико-математического анализа
197. Цели организации факультативных занятий заключается:
A) формирование активного познавательного интереса к предмету B) развитие математического мышления C) изучить новый материал
D) занять свободное время учащихся
E) составления задач учащимися
F) подведение к теоретическому факту
198. Учебные дискуссии могут проводиться:
A)по итогам практических занятий и по публикациям в печати B) по проблемам, предложным самими у обучающимися, или преподавателем, если обучающиеся затрудняются C) по рисункам из учебников
D) по модулю и предметам
E) по записям на доске
F) по тетради учащихся и по публикациям в печати
199. В период математики переменных величин (с XVII в. до середины XIX в. ):
A) математика выступает как самостоятельная научная дисциплина, имеющая свои методы исследования B) изучаются простые геометрические фигуры, величины – длина, площадь, объем и т. д C) под влиянием математического анализа складываются новые области смежных дисциплин – аналитическая механика, математическая физика и т. д
D) возникли новые ветви геометрии – аналитическая геометрия, дифференциальная геометрия
E) широко используются метод моделирования
F) возникает интерес к критическому пересмотру ряда вопросов обоснования математики
