Тезисы лекций по курсу «Технология обучения письму» для студентов специальности 5В010100 «ДОиВ»
Элементы орфографии в период обучения грамоте
жүктеу/скачать 0,57 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Вопросы и задания
- Рекомендуемая литература
- Лекция 27. Предупреждение возникновения орфографических и каллиграфических ошибок.
Элементы орфографии в период обучения грамотеОрфография — это система правил, обеспечивающая единообразие письменной передачи речи. Всякое нарушение орфографической нормы потенциально может привести и к искажению мысли. Поэтому борьба за орфографическую грамотность учащихся — это борьба за точность языка, за правильность выражения мысли, за безошибочность в общении между людьми. Вопросы и задания: 1. Орфографическая грамотность и причины порождающие ошибки. 2. Способы формирования орфографического навыка. 3. Приемы самостоятельной работы учащихся над ошибками. 4. Подберите к устаревшим названиям частей человеческого тела, часто встречающиеся в русской поэзии, современные слова: чело, ланиты, уста, очи, выя. 5.Дайте краткий исторический обзор развития учения о нарушениях письменной речи. 6. Какие современные точки зрения существуют по вопросам определения. Рекомендуемая литература Основы педагогического мастерства/Под ред. Зядюн И.А. – М.: Педагогика, 1988. – 302 с. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 320 с. Панов М.В. Теория письма. Графика. Теория письма. Орфография//Современный русский язык/Под ред. Белошапкова В.А. – М., 1989. Пантина Н.С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании//Вопросы психологии. – 1967. - №4. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед институтов/Под ред. Бабанского Ю.К. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/Под ред. Пидкасистого П.И. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 638 с. Лекция 27. Предупреждение возникновения орфографических и каллиграфических ошибок. Орфографические ошибки О чем обычно в первую очередь заботится учитель, начиная вводить первоклассников в проблемы орфографии? О том, чтобы как можно раньше познакомить детей с правилами и как можно быстрее приступить к их практическому применению. Правомерна ли такая логика действий учителя? Обратимся к мнению ученых. «Орфографическое действие мы имеем тогда, когда пишущий намеренно обращается к правилу, так как осознает наличие орфограммы в слове», считает П.С.Жедек. Это замечание П.С.Жедек заставляет задуматься: а не пропускаем ли мы целый этап в обучении школьников, именно тот, на котором они специально учились бы осознавать наличие орфограмм в слове? Анализ работы методистов, занимающихся проблемами начального обучения орфографии убеждает: пропускаем. М.Р.Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи: - увидеть орфограмму в слове; - определить ее вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится; - вспомнить правило; - определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы; - определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму; - написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.Наибольшую сложность для первоклассников представляет усвоение написаний слов с безударными гласными и парными звонкими и глухими согласными в корнях слов. Каллиграфические ошибки На всех этапах развития методики обучения грамоте было много споров о почерке. жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|