Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

51 
свойству. Происходит попеременное обследование обоих предметов. Отношение 
соответственных признаков выражается при помощи суждения. 
Сравнение производится и при узнавании объекта (обследуемый предмет 
сопоставляется с его мысленным образом), и при выполнении задания, где нужно 
найти предмет по заданному образцу (каждый из обследуемых предметов 
сравнивается с образцом, пока не будет найден тождественный ему). В практике 
обучения слепых дошкольников используется и сравнение двух предметов. Однако 
обычно детям дается задание сравнить объекты, незначительно отличающиеся по 
определенным параметрам. Например, два карандаша сравнить по длине и 
толщине, два мяча 
–
по величине и материалу.
Для сравнения следует подбирать предметы по определенным признакам: 
тождественные друг другу; отличающиеся некоторыми несущественными 
признаками (варианты одного и того же предмета); отличающиеся друг от друга 
существенными признаками, но которые можно отнести к одной категории (видам 
транспорта, мебели, посуде и т.п.); относящиеся к разным категориям. 
Наибольшим развивающим эффектом для слепых детей обладают второй и третий 
варианты, которым и нужно уделить основное внимание.
Сравнение двух вариантов одного и того же предмета дает возможность 
познавать различные объекты в их многообразии. Познание как существенных, 
так и несущественных признаков различных вариантов предмета, способствует 
формированию его обобщенного образа. Дети имеют возможность находить 
различие и общее в предметах. Правда, различаться они будут по несущественным 
признакам. Например, две чашки, отличающиеся по форме и величине.
Сравнение двух предметов, относящихся к одной категории, позволяет 
обнаружить их существенные признаки, дающие возможность использовать 
предмет определенным образом (т.е. функциональные качества предметов). 
Появляется возможность находить как различие, так и сходство в свойствах и 
признаках предметов (как существенных, так и несущественных).
Детям следует задавать вопросы, направляющие их внимание, прежде всего 
на наиболее существенные признаки предметов, помогающие им определить 
назначение предметов, их функциональные особенности. При этом дети 
пользуются имеющимися у них знаниями о предмете, который они обследуют. 
При помощи педагога, задающего детям вопросы и дающего пояснения, эти 
знания расширяются и углубляются.
С другой стороны, необходимо активизировать деятельность детей по 
обследованию сравниваемых предметов и их частей. Педагог должен учитывать 
имеющуюся у детей склонность заменять обследование предметов с помощью 
осязания сравнением исключительно в вербальном плане с опорой на имеющиеся 
образы предметов. Эта склонность является частным случаем известного 
стремления слепого ребенка подменять практическое действие его словесным 
описанием. Поэтому в процессе развития у слепых детей операции сравнения важно 
проследить, чтобы ребенок не начал сравнивать предметы по заученной схеме в 
отрыве от непосредственно воспринимаемых признаков. Таким образом, 
сравнение предметов должно иметь следующее содержание: 

52 
узнавание предметов, отнесение их к тому или иному понятию 
(например, это машина, это парусная лодка); 
указание на их назначение и обнаружение деталей, с помощью 
которых предмет используется тем или иным образом (вот у машины колеса, она 
ездит, а у лодки нет колес, она плавает в воде, у лодки парус, который задерживает 
ветер и способствует передвижению лодки);
обнаружение деталей предметов, одинаковых по назначению, но 
отличающихся по форме, величине и пр. (у машины и у лодки есть руль, но у 
машины руль круглый, а у парусной лодки продолговатый);
нахождение отличительных признаков данных предметов (форма 
деталей, величина, цвет, материал). Важно обращать внимание детей на разное 
пространственное расположение одинаковых или похожих деталей. Для этого 
подбираются соответствующие предметы (сравниваются уши у зайца и куклы, 
винт у самолета и вертолета и т.п., подмечается разница в их пространственном 
расположении);
нахождение одинакового и похожего в предметах, в том числе 
отнесение предметов к одной категории. Например, самолет и корабль похожи 
тем, что они перевозят людей, они 
–
виды транспорта. Следует учитывать, что 
детям бывает гораздо легче найти разное в предметах, чем одинаковое, а тем 
более похожее. Однако тождество двух предметов они обычно устанавливают без 
особых затруднений.
Вопросы педагога направляют познавательную активность детей на 
существенные стороны сравниваемых объектов, показывают, на что нужно 
обратить основное внимание. Впоследствии дети начинают придерживаться 
заданной схемы сравнения предметов. Однако, безусловно, не будет ошибкой, если 
ребенок проведет сопоставление предметов в произвольной последовательности. 
Его могут спровоцировать на это легко обнаруживаемые и ощутимые признаки 
обследуемых объектов. Главное, чтобы он активно обследовал предметы, 
использовал имеющиеся знания о них и получал новую информацию о ранее ему 
неизвестных их свойствах и качествах.
В жизненной практике слепого ему приходится обследовать предметы не 
только непосредственно с помощью осязающей руки. В ряде ситуаций этот 
процесс опосредуется другим предметом: тростью при ходьбе, грифелем при 
письме по системе Брайля. С помощью вилки или кусочка хлеба незрячий 
определяет количество и положение еды в тарелке. Поэтому важно научить детей 
уже в дошкольном возрасте определять различные свойства знакомых им 
предметов и на основании этого узнавать их с помощью опосредствованного 
обследования, а именно, обследования предмета с помощью небольшой палочки 
(можно использовать не оточенный карандаш).
Овладение функциональными действиями с предметами, обобщенными 
способами действия, значительно повышает возможности ребенка ориентироваться 
в окружающем мире. В предметной деятельности ребенком познаются связи и 
зависимости различных объектов. Он учится воздействовать на один предмет 
другим, выступающим в качестве орудия.

53 

жүктеу/скачать 1,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: