Материал: по 4 кирпичика у каждого ребенка
Способ выполнения: педагог дает детям еще по 2 кирпичика.
— Кто может сосчитать, сколько теперь кирпичиков у каждого?
(4.) Педагог складывает кровать из кирпичиков.
— На что это похоже?
(Это кровать.) — Сложите кровать.
— Теперь сложите стол.
Образец стола не дается. Дети строят стол самостоятельно.
— Сложите стул.
Дети строят стул самостоятельно, образец не дается.
Результаты анализируются: какой больше похож на стол, на стул. При не
обходимости педагог рекомендует детям в качестве образца конструкцию ко
гото из детей: У Тани — похоже. Сделайте, как у Тани.
Вместо упражнений 8 и 9 можно использовать следующее задание (его мож
но использовать и дополнительно):
Упражнение 10. «Разрезные картинки» Цель — уточнение представления о соотношении части и целого в изобра жении предмета. Обучение умению соотносить пространственное расположе ние частей фигуры. Развитие аналитикосинтетических конструктивных уме ний, воссоздающего воображения. Собрав один вариант, ребенок получает другой (каждый ребенок собирает
от 2 до 6 вариантов).
Материал: разрезанные открытки. Открытки разре
заны одинаково. Каждый ребенок получает 4 части сво
ей открытки.
Задание: сложить картинку.
Если ребенок испытывает трудности, педагог пред
лагает ему открытку, разрезанную так.
Для самых слабых детей на конверт приклеивается
целый (неразрезанный) образец. Желательно добиться,
чтобы в течение 2—3 недель дети перестали просить образец и учились подби
рать части под мысленно угаданный образ.
Для индивидуальной или самостоятельной работы используется задание 4
в тетради. Цель задания — развитие гибкости мышления, развитие умения за
мечать закономерности в расположении предметов и соблюдать их при выпол
нении задания.
